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基于校企合作的财政学专业实践教学探索

所属栏目:财政与金融论文 发布日期:2021-03-11 18:05:35 论文作者:佚名

摘要:实践教学是培养学生综合素质和实践能力的重要环节,校企合作是实践教学的重要载体和实现途径。兰州财经大学长青学院财政学专业在校企合作、协同育人方面经过多年探索和实践取得了突出成绩,但是随着经济的发展和人才需求多元化特征的显现,校企合作、协同育人的不足逐渐暴露出来,限制了应用型人才培养目标实现和作用发挥。以长青学院为例,分析财政学专业在校企合作方面存在的问题,为深化实践教学改革拓宽思路,实现校企双方双赢合作模式提出科学合理的建议。

关键词:实践教学;校企合作;财政学专业

实踐育人是新形势下高校教育教学工作的重要载体,是推动形成全员全程全方位育人体系的有效途径。社会实践、创新思维、理论学习的有效结合,是增强学生勇于探索、积极进取、开拓创新精神的重要渠道。随着就业形势的严峻、企业人才需求的变化,国家对教育进行了大量的改革。党的十九大报告明确指出,优先发展教育事业,完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作,各高校要按照国家的政策进行办学思路的改革、人才培养目标的调整,将人才培养与企业实践相结合,积极推进校企合作[1];教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”,旨在培养造就一大批适应社会经济发展的各专业技术人才[2]。

校企合作是当前高等院校与社会合作的重要课题。兰州财经大学长青学院财政学专业经过十几年的发展,在一批社会责任强、经济效益好、规模大、社会声誉好的单位建立了实践教学基地,搭建了校企合作、协同育人的平台,为学生提供了更多的实践锻炼机会,在加强高校与市场的接轨、学校与企业资源共享、提高人才培养质量等方面发挥了重要作用。本文以兰州财经大学长青学院财政学专业实践教学体系建设为例,以期为同类高校、同类专业的实践教学提供参考。

1 长青学院校企合作的基本情况

一直以来,长青学院全面贯彻落实党的教育方针,遵循高等教育规律,深化教育改革,兼承“以学生为本”的教育理念和“勤笃行、真善美”的校训,以传授知识,应用、创新与地方经济社会发展有机结合为宗旨,以教学工作为中心、以学生管理为重心,坚持内涵发展,不断创新人才培养模式,着力提高教育教学质量和学生的综合实践能力。近年来,学院继续加强实践教学,优化实践教学体系结构,进一步丰富实践教学内容、途径和方式,健全以“校内校外相结合”“课内课外相结合”“实验实训相结合”的实践教学体系。

在学院“校企合作、协同育人”方针的指导下,财政学专业积极沟通联系实习单位,先后与白银市税务局、临夏市财政局、华龙证券有限公司兰州民主西路营业部、西部证券东岗营业部、华龙证券、江苏远洋数据股份有限公司、北京中天嘉华信息技术有限公司等近20家单位签署了实习协议,建立了实习基地,开展了实习合作,為学生实习实践提供了平台和机会,为学生步入社会正式参加工作奠定了坚实基础。随着社会对应用型人才需求的增加,长青学院以市场需求为目标,以就业为导向,继续寻找适合财政专业特点和人才培养的单位,以期与之签订实习协议,构建实习基地。

为进一步提升应用型人才培养的质量,充分利用和发挥校企合作育人的平台,财政学专业构建了以志愿服务、社会实践、专业实习、毕业实习、专业竞赛、文化活动、团学活动等为载体,实现了本专业学生各年级全覆盖,以达到实践育人的目标。

2 长青学院财政学专业校企合作的特色

2.1 主要特色

近年来,通过引进企业、行业专家,校企共建多功能的校内校外实习、实训基地,形成合作共建课堂和共同培养高素质技能型人才机制,有效提高了人才培养的质量。长青学院在校企合作方面的主要做法有以下几种:

2.1.1 构建多功能校外实习基地

通过市场调研,结合专业优势,财政学专业建立了广泛的校内、外实习基地,截至2019年底共建立了19家校企合作单位,通过“请进来、送出去”方式,实现资源共享、优势互补,加大实习实训力度。一方面邀请企业、行业高水平技术人员来学校做专题讲座和组织召开企业宣讲会、实习与就业指导会,让学生了解企业、行业发展,了解企业文化,为进入企业实习、适应社会打下了基础;另一方面,选派学生到校企合作单位参加实习,了解企业税收申报、税收筹划等具体业务,为提高学生的动手能力和实践能力提供了机会和平台。

2.1.2 资源优势互补,共同制订人才培养方案

为进一步推进校企深度融合,提升人才培养质量,学校采取鼓励财政学专业教师“走出去”,充分利用企业和学校的资源优势,积极鼓励教师深入企业交流、学习。通过交流学习,教师将理论应运与实践,进一步了解行业最新发展状况及发展趋势,了解较新的专业知识,更加了解社会中的企业,实现学校和企业的无缝对接,为推进学校就业水平和质量的不断提升做出贡献。此外,邀请实习单位高管参与财政学专业人才培养方案的修订,在分析182家企业,14个工作岗位招聘需求的基础上进一步征求实习单位企业高管的意见,发现企业更注重人才的时间管理、执行能力、人际交往能力、心理能力、批判思维等基本能力和“坚毅”“激情”“乐观态度”的心智。鉴于此,在财政学专业人才培养方案的选修课中增加了相关课程,以满足市场的需求[3]。

2.1.3 以实习促就业,建立稳定的用工关系

实习是学生由学校跨入社会的第一步,也是实践教学的一个重要环节,其作用和意义不容忽视。实习应该是就业演习。财政学专业一直注重对实习生的教育管理,在实习与就业指导工作上采取多种形式积极开展对学生的岗前教育培训活动,使学生在实习前充分掌握实习、就业的相关知识与技能,提高职业素养,希望学生到单位就能适应工作,发挥作用。实习生经过一段时间实习,提高了实践能力,用人单位在实习生中择优录取,学生工作得以落实,使实习与就业紧密结合起来。

2.1.4 丰富校园文化、提升学生综合素质

为进一步推进校企合作,合力构建育人平台,激发学生学习新知识、掌握新技能、创造新业绩的热情,长青学院财政学专业邀请实习单位高管以及工作人员走进校园,全方位参与人才培养过程。通过联合举办以财政知识竞赛、财政热点话题演讲赛、短期认知实习、财政实践经验分享会、财政信息交流会、专业实习、毕业实习等内容为一体的“财政文化节”活动,丰富学生的校园文化,提升学生综合素质,培养学生的时间观念、执行能力以及饱满的激情和坚毅的品格。为了适应多元化的就业趋势,鼓励学生积极参加会计、金融、投资、保险等方面的竞赛和活动,如模拟炒股大赛、保险产品设计大赛、点钞大赛等,通过多方面的培养,拓展学生知识面,开阔视野,完善知识结构。

2.1.5 校内、校外结合,组建双师型队伍

应用型人才的培养离不开双师型师资队伍建设。财政学专业积极鼓励专业教师考取如税务师资格证、证券从业资格证、CFA资格证等,增强教师的实践教学能力。此外,为了充分利用和发挥校企合作单位的优势,聘请企业高管为客座教授作为教学团队成员,参加相关教研和教学活动,承担部分实验、实训课程的教学任务,开设系列讲座,并担任学生实习、实践的指导教师。校内教师主要承担理论课程教学任务;校外导师主要承担实践、实训以及案例讲座教学任务。经过多年努力财政学专业构建了一支高素质、精干的双师型师资队伍。

2.2 校企合作效果评估

2.2.1 就业率不断提升

长青学院财政学专业2002年招生就建立实习基地,经过十几年的合作、发展,目前形成了比较健全的合作机制,使学生在校所学与企业实践能有机结合,使学校和企业实现了优势互补、资源共享,有效提升了应用型人才的培养质量。随着校企合作的进一步深化,财政学专业学生的就业率不断提升,毕业证、学位证的授予率一直保持较高的水平。每年财政学专业的老师都会选取其中一些用人的单位,就学生的工作能力、态度、敬业精神、团队协作能力、时间观念、精神状态等各方面进行回访,并在单位反馈的基础上进行有针对性的培养下一届学生。毕业生情况见表1。

2.2.2 获奖率稳步提高

在校企合作,协同育人模式下,财政学专业学生积极参加各类竞赛,锻炼自己各方面的能力,取得了不俗成绩,好成绩更加激发了学生参与竞赛的信心,从而形成优良成绩与积极参与之间的良性循环,详见表2。2016级财政班的学生在全国金融与证券投资模拟大赛中获得了个人三等奖的好成绩。

3 长青学院财政学专业校企合作存在的不足

财政学专业校企合作虽然取得了一定的成绩,获得了学校、企业和社会的认可,但是依然存在很多问题需要解决。

3.1 校企合作模式粗放、单一

目前校企合作的模式主要是就业合作型,这种模式在拉动就业方面发挥了一定的作用,但是单一的模式限制了学生应用型能力的提高,难以调动企业的积极性,导致校企合作中企业参与培养人才的融合度不高,培養的人才难以满足企业的需求。

3.2 校企合作单位虽多,但是对口者少

目前,财政学专业校企合作较多的是保险公司、证券公司,这两类公司虽然合作门槛相对较低、人才需求量大,但是也存在很多弊端,如学生、家长对这两类公司的认可度不高,导致学生到这两类单位实习的积极性较低,或者即使在这些企业实习最终也不会留在企业,导致实习和就业脱节,实习的真正作用没用充分发挥。另外,与财政学专业对口的实习单位几乎没有,因为这些单位往往是行政单位或要求比较高的税务师事务所,所以导致实习难以和专业挂钩。

3.3 校方参与合作的深度不够、力度欠缺

目前财政学专业校企合作的主要问题之一是形式大于内涵。很多合作浮于表面,只注重形式,签订实习协议以后,实习基地的建设再“无人问津”,市场需求再无人反馈。教师“走出去”参与企业科研、攻克技术难题的积极性也不高,多种迹象表明,多层次、多方位、深度合作的体系还未构建,真正意义上的“双赢”局面并未形成。

3.4 企业参与合作的积极性不高

就业双向选择使得企业往往留不住校企合作培养出来的毕业生,企业遭受的损失较大,打击了企业合作培养人才的积极性;另外,企业虽然在人才培养的岗位需求、人才培养方案、“双师型”师资队伍建设、新课程开发等方面都进行了一系列的物力、人力的投入,但是人才培养主要还是由学校全面负责,企业在人才培养过程中的主体地位和主人翁意识得不到体现,培养的学生也未必完全符合企业、行业需求,企业的预期效益不能得到有效的保障,另外,企业、行业专家“走进学校”举办讲座、共商人才培养方案、构建科学的课程体系、提供实习实训的场地和机会等方面的热情不高。

4 完善长青学院财政学专业校企合作的建议

针对以上问题,本文从以下几方面提出对策,以完善校企合作机制。

4.1 拓展校企合作模式

就业合作型模式在校企合作中发挥了一定的作用,但是仅靠一种模式在提高学生实操能力、动手能力、促进实习和就业方面的作用毕竟有限,因此要重构校企合作模式,拓宽校企合作的渠道,丰富校企合作的内涵,通过构建“校企共建,校企共管、共同运营”的全方位校企合作模式,拓展校企合作的深度和广度,使校企合作由原来的就业合作型转变为校企双方深度融合,共同参与学校的专业建设,课程设置,人才培养方案的修订等,使教学内容和教学活动更贴近企业生产需要,达到高校人才培养与市场需求无缝对接的目的。此外,通过订单班、校中企、企业冠名班、名家工作室和校企共建研究所等合作模式,实现校企无缝对接,以双赢和适应校企需求为目标,由浅入深进行校企合作,为培养财政学专业应用型人才做出贡献。

4.2 丰富校企合作单位种类

目前财政学专业校企合作的单位种类较为单一,主要是证券公司和保险公司,学生选择面较窄,为了适应就业渠道多元化的新变化,建议拓展实习单位的种类,加强和税务事务所、会计事务所以及一些工程类单位的合作,共建实习单位。

4.3 加强校企合作的深度和融合度

学校按照“资源共享,优势互补,利益共享”的合作理念,构建学校和企业“双主体”管理育人机制。教师在完成基本教学工作的基础上,积极参与企业科研、开展创新创业及社会服务活动;企业应全方位参与学校人才培养、课程体系设等方面的建设,承担起培养应用型人才的社会责任。同时在校园文化中融入企业文化,将其“渗透”在各种活动,培养学生提前适应企业工作氛围。总之,校企双方在资源调配、人员互聘、技术共享等方面相互渗透,在创新创业课题研究、技术研发和社会服务等方面开展深入合作,实现深度融合。

4.4 提高企业合作的积极性

提高校企合作的积极性,政府和学校都应该给企业相应的帮助和扶持。首先,政府应出台关于校企的税收优惠政策和措施,将企业参与校企合作的支出从应税所得中扣除,以减轻其税负,同时通过出台相关政策让企业明确自身在人才培养中的重要地位,以及在高校教育中应承担的社会责任和义务。其次,学校应给与校企合作办学一定的资金扶持,主要用于支付企业、行业专家的讲座费、实习基地建设费、设备维护费等,帮助财政学专业解决在合作办学过程中经济负担过重的问题,建立校企合作办学的长效机制。学校还可以从降低企业的运营成本、提升企业效益的角度出发,积极协助企业申报合作企业优惠政策、给予企业在办公场地、基础设施资源、项目合作、毕业生优先选择等诸多方面的优惠待遇,使企业参与人才培养的积极性得到大幅度提升。

4.5 拓宽校企合作地域

无论实习还是就业都应该放眼全国,这样毕业生才有更多的就业机会。目前财政学专业实习单位所在地基本都在兰州市,很大程度上限制了学生就业,在客观上满足不了学生实习、就业的地域需求,减少了实习、实训的机会,降低了就业率。因此今后应加强与其他省份、其他城市的校企合作,共建实习单位,拓宽实习的地域、丰富实习的内容、增加实习的渠道,给学生提供更多的就业岗位和机会。

4.6 完善校企合作的机制

校企合作需要双方达成共识,共同承担合作育人的社会责任,通过完善合作机制达到双赢的合作效果。

1)校方成立校企合作的主管单位

校方应建立起学校部门或机构负责——系部专业负责的两级校企合作负责机制,建立系部和学校的连接纽带。学校通过成立专门负责校企合作的部门或机构,统筹协调各系部的校企合作事宜,推动校企合作顺利进行。各系部应该由专业教师负责校企合作的具体事宜,将校企合作的具体事宜与专业教育相互挂钩,加强落地实施。

2)建立校企合作经费监督机制

无论是校方还是企业,为了建立长期稳定的校企合作关系,双方一方面应加大校企合作经费的投入,另一方面应建立经费监督机制,在明确校企合作的经费使用范围、比例、审批的同时加强对经费使用的监督和管理,以确保经费的合理使用。此外校方应奖罚明确,对校企合作开展好的系部和个人进行奖励,激励大家积极开展工作。

当前以数字化、网络化、智能化、绿色化为代表的新型生产方式,对人才培养提出了新的要求。为适应这一情况,高校必须坚持以本为本,将校企合作摆在更加重要的位置[4]。长青学院财政学专业应在教育部等部门相关政策的指导下,更加积极地推进校企合作,通过丰富校企合作单位种类、拓展校企合作模式、拓宽校企合作地域,使校企合作真正发挥合作育人的作用,提高人才培养质量。

参考文献:

[1]徐文新。实现职业教育的“蓝金领”转向[EB/OL].(2017-11-16)[2020-01-15].

[2]王家臣,钱鸣高。卓越工程师人才培养的战略思考:科学采矿人才培养[J].煤炭高等教育,2011,29(5):1-4.

[3]张飞霞。独立院校财政学专业人才培养模式探究:以兰州财经大学长青学院为例[J].金融理论与教学,2016(5):98-101.

[4]教育部。教育部关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见(教高函〔2019〕12号)[EB/OL].(2019-07-31)[2020-01-15].

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