应用型本科高校学生评价教师课堂教学效果的探析

所属栏目:成本管理论文 发布日期:2018-12-12 13:56:34 论文作者:佚名
宋阳春摘 要:当前我国高等教育已经逐步进入普及化阶段,高校学生评价教师是当前提升教师课堂教学效果有力方式之一。一直以来学生评教结果对于高校任课教师改进课堂教学,教师职称评定等各个方面均显得着十分重要。基于当前高校教育供给侧改革的新时代背景下

宋阳春

摘 要:当前我国高等教育已经逐步进入普及化阶段,高校学生评价教师是当前提升教师课堂教学效果有力方式之一。一直以来学生评教结果对于高校任课教师改进课堂教学,教师职称评定等各个方面均显得着十分重要。基于当前高校教育供给侧改革的新时代背景下,深入研究高校学生评价教师课堂教学效果的显得十分必要。以广州工商学院为例,定性分析了当前应用型本科高校学生评教的现状以及存在不足在之处,据此提出相应的对策建议。

关键词:应用型本科高校;评教教师;课堂教学效果

中图分类号:G4 文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.078

1 引言

目前,我国各类高校正在大力进行教育供给侧改革,从而使得应用型本科高校学生评价教师课堂教学效果的这一研究课题也随之受到广大高校学者的普遍关注。高校学生反馈的评教结果有助于任课教师及时改进当前的传统的课堂教学方式与方法,从而进一步的提升任课教师的课堂教学效果。但是,当前应用型本科高校学生在评教的实际参与过程当中存在一些不足在之处。因此,有必要对高校学生在实际评教过程当中的一些不足之处进行深入分,并且据此提出相对应的对策建议。

2 应用型本科高校学生评价教师课堂教学效果的有效性分析

2.1 可以作出较为客观的评价结果

学生参与高校评教活动通常是由学校自身组织的一项重要的常规性教育实践活动。学生在实际的教育教学活动当中属于的主体地位,高校学生评价教师课堂教学的目的并不仅仅是要发挥其对教师教学活动的监督作用,更重要的是任课教师的传统课堂教学观念会随着受到一定程度的转变,从而有助于促使高校学生更加积极的参与到教师的课堂教学活动之中,获得更多的参与教学实践的机会,使得学生的学习目标以及任课教师的课堂教学目标能够更好的完成。在高校评教过程当中学生通过自身的实际参与,获得良好的心理认知,提高学生评判力,引导学生运用辩证的思维方法来的一分为二分析问题。

2.2 有助于改进任课教师传统教学观念,树立良好的教师形象

一方面我们可以发现,在高校学生评价教师课堂教学效果的实践过程当中,参与评教的学生角色会发现根本性的变化,从被动观察者向主动的参与者进行转变。另一方面,在高校学生评价教师课堂教学效果的实践过程当中,任课教师不仅要做的理性客观的认识学生评价教师课堂教学效果的行为结果,而且也要不断的转变自身老套课堂教学思想概念。在实际教学过程当中,高校教师应首先将学生视为一个始终发展中的人来看待,要充分重视学生在参与教学活动中表现出来的独特创造性。高校教师要有积极的心态来虚心接受来自学生的教学评价,客观的对待来自学生群体的教学课堂意见,不断扩展师生之间教学课堂沟通的机会,积极建构和谐的师生关系以及树立良好的教师形象。

2.3 有利于及时准确反馈课堂教学情况,切实提升教师课堂教学效果

在教学实践过程当中,学生始终是教师课堂教学行为的主体参与者。在新时代的高校创新课程改革的背景下,就必须要求高校教师具有与时俱进的教学新观念,不断的在实际教学过程当中去改变自身所具有的传统的课堂教学理念。但是,改进教师课堂教学行为并非只需高校教师一方的努力就可以实现的,也需要学校教学督导、管理者等等对教师的听评课。学生评价教师课堂教学的客观结果,是让高校教师能看到学生实际眼中的自己、自己的教学行的客观情况,有助于及时向任课教师反馈课堂教学过程当中的出现的一些问题,从而切实提升高校教师课堂教学的效果。

3 当前应用型本科高校学生在评教过程当中存在的不足之处

3.1 在实际评教过程当中往往缺乏一定的客观标准

對当前高校学生评教的现状进行分析之后,可以发现当前高校学生在实际的评教过程当中随意性较强,评教教师课堂效果主要是依据任课教师的当时的上课表现情况对教师进行简单且直观的评价。学生评教观念具有一定的主观性,以至于缺乏对高校教师教学课堂效果的客观的评价。因此,高校学生在实际评教过程当中往往缺乏一定的客观标准,会进一步使得学生评教活动的有效性与客观性受到一定程度的影响。

3.2 在学生实际评教过程当中没有充分利用好现代教学技术

学生在参与评教的实践当中评教方式过于单一不够客观,虽然,当前我国现代教育技术得到了快速的发展,但是当前应用型本科高校的学生在实际的评价教师教学课堂效果的实际过程仍然沿用较为传统的方式方法,并没有充分利用好先进的现代教育技术。并且,学校仅仅只是进行了表面的学生评价教师教学课堂效果的实践活动,对学生评教反馈结果并没有及时充分的利用好。

3.3 评教指标体系以及标准不完善性

当前应用型本科高校相关管理者在确定评价指标以及批判标准的实际过程当中存在是否规范的问题。一般而言,评教指标体系以及标准的构建,是由学校相关管理部门参考一定的评价内容来初步拟定评教指标体系及标准,再申报教学主管领导讨论后制定下来,没有充分吸纳校内外相关专家、任课教师以及本校学生的参与;并且缺乏对于设定的教师评价指标的多次调研试测以及改进。

4 提升应用型本科高校学生评价教师教学课堂效果有效性的对策建议

4.1 进一步提高高校学生对评教重要性的认知

首先,更进一步提高高校学生对评价教师教学课堂效果重要性的认知,就需要高校学生自身来不断改变传统评教思维方式。其次,管理部门要在全校范围内及时与有效的进行评教宣传工作,科学引导学生积极参与到实际的评教活动当中。最后,高校管理部门也要随之不断加强对学生评教标准进行的客观引导,最大程度上较少学生在评教过程中个人主观意愿。

4.2 不断改进高校学生评教的指标体系以及标准

在高校学生在评价教师教学课堂效果的实际过程当中,其对教师的实际教学课堂效果有着最为深刻的感知。从相关的高校学生评价教学课堂效果的研究结果可以发现,在众多教师教学课堂效果评价形式当中,学生评教与任课教师自我评价、校内外评教专家评价等形式相比而言对于提高教师的实际课堂教学效果显得更为直接有效。因此,在经济新常态的背景下,应用型本科高校必须建立并不断完善学生评教指标体系建设及标准。学校要充分依据本校的实际教学现状,制定科学合理的评价等级,结合相关任课教师的实际教学目标、方式方法等细分评教标准,从而切实提升高校学生评教的有效性以及客观性。

4.3 科学运用现代教育技术手段促使评教形式多样化

近几年,我国现代教育技术进入飞速发展时期,移动智能等技术逐渐广泛应用到高校教学活动当中。先进的现代教育技术在评价高校教师教学课堂效果当中的科学应用,一方面有助于减少高校评教所需成本以及评教程序,从而更进一步的提升高校学生评价教师教学课堂效果的有效性。因此,应用型本科高校有必要科学运用前沿的现代教育技术手段促使学生评教形式多样化。

5 结论

综上所述,在当前高校教育供给侧改革的新时代背景下,学生评教在未来应用型本科高校评价教师教学活动当中将会显得越来越重要,特别是面对当前应用型本科高校处于不断改革发展的关键时期,学生评教在提升高校教师教学课堂效果仍然显得十分关键。

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