星火论文网,覆盖经济、管理、教育、医学、建筑、艺术等700余专业30余万篇硕士毕业论文和职称论文免费参考!

电算化会计硕士论文推荐两篇(优秀范文)

所属栏目:电算化会计论文 发布日期:2019-05-19 11:17:27 论文作者:佚名

电算化会计硕士论文推荐第一篇

论文题目:浅谈中职会计电算化实训教学现状与提升对策

摘 要:随着计算机在会计领域的应用,会计电算化已成为全国各大中小企业发展的必然趋势。而作为培养职业技术人才的中职学校,应在教学中侧重培养学生的职业能力,以提升其就业竞争力。但遗憾的是,中职学校会计电算化实训教学存在不足,导致培养出来的学生缺乏实际操作技能,到工作单位后适应不了工作需要。为此,了解中职会计电算化的教学现状,找出问题所在,并寻求相应的对策成为当务之急。

关键词:会计电算化 教学 问题 对策

一、中职会计电算化教学现状

中职会计电算化教学一般按照“课堂讲授-演示教学-指导实训-自主实训”四个步骤开展教学。在教师讲授和演示阶段时,往往由于内容枯燥,不够吸引学生,导致多数学生听讲不认真,课上玩手机,睡倒一片的情况出现。而在指导和自主实训阶段,学生往往由于前面没认真听,实训中会遇到很多麻烦,教师则在实训室中来回奔波,一个简单的问题要回答上百遍,一些简单的操作步骤总有学生弄不懂,同时还会经常出现系统错误、死机等问题。这样的教学结果就是,教师教的心力交瘁,学生学的不明就理。

而且,当前的电算化课堂实训实际上只停留在对软件的简单操作练习上,学生只是对电算化软件进行简单操作,根据给出的业务题目,机械地将会计分录输进电脑,与实际中工作脱节,这直接导致学生在踏上工作岗位后,很难运用学过的知识,也没有独立承担工作的自信,不能很快独立的开展工作。

目前,这些情况在很多中职学校都普遍存在。由此看来,中职学校电算化实训教学效率低下,学生并不能在课堂上有效地掌握实训技能,既浪费了教育资源也浪费了学生的宝贵时间。

二、中职会计电算化实训教学的提升对策

(1)以职业岗位流程为导向,模块化教学

遵循“教、学、做合一”的原则,构建以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构。每个教学模块都设计具体项目任务,使用行为引导法、项目任务法和案例教学法等多种方法来进行课堂教学。如对重点内容采用“演示教学法”、“案例教学法”、“总结归纳法”等方法精讲;对于难点内容采用“分散渗透法”、“个案训练法”等方法细讲。在日常教学中,尽量使学生有更多的时间进行实际操作,这样既有利于是学生巩固所学知识,又可提高学生动手能力及分析和解决问题的能力。

(2)增强趣味性教学

在教学过程中适当加入“游戏,互动,经验分享”,给学生增加一点学习趣味。会计电算化的学习过程难以避免枯燥、辛苦,当学生遇到学习上的瓶颈时,可以适当增强教学的趣味性,让他们保持继续学习的战斗力。例如,可以通过让学生代表上讲台互动展示、当小老师演示操作、玩一下体现团队精神的小游戏以及让学生分享学习心得、经验及疑问等等。这样的课堂能给学生留下学习非常有趣的感觉,会对下一节课产生期待。

(3)采用行为导向的教学模式

采用任务驱动、项目导向、工学交替等行为导向的教学模式。课堂教学活动根据实际岗位工资任务组织教学内容,以完成项目任务的过程为中心,学生在教师启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的热情,由传统的教师“教学”变为学生“求学”。始终把学生作为学习主体,以项目为导向、任务为驱动,学生主动学习,教师加以引导、点拨,使学生能够触类旁通。

(4)行业仿真环境下的渐进式实践教学

实行仿真职业环境下的渐进式全程时间教学。在实训教学中引入仿真的模拟账套,让学生进行模拟实践训练,可以参照中职会计技能大赛的要求,引用仿真的模拟账套,只给学生企业的基本信息资料和原始凭证,适当加大课程实训难度。这样通过任务驱动,学生完成建账,初始设置,日常业务处理,报表以及工资、固定资产等模块的综合实训训练。经过这样的训练,让学生通过主动学习将书本上抽象的理论变成实践的能力,也更符合企业的职业需求。

(5)开展“校企合作”,形成“校-企”合作模式

在这种模式下,可以组建新型的教师团队,不再只包括单一的学校教师,还有企业家。这样可以有效地把握最新的市场潮流和需求,给学生带来了新的理念和技术。同时,学生也可以到企业进行参观学习,请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务,还可以与会计师事务所等中介机构联合拓展代理记账等业务。这种组织方式,能使学生们身临其境,接触企业的实际业务,配合实训室里的模拟实训,增强学生的专业理论和专业技术水平。

三、结语

各大中小企业实现会计电算化已是时代趋势,而会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才,同许多新生事物一样,会计电算化的实现需要我们在实际工作中,不断摸索总结和完善,才能更好的为社会创造更多的财富。而职业学校在会计电算化实训教学中,必须要不断提高实训课堂教学质量,让学生掌握会计电算化的基本知识和会计软件的操作技能,提高学生在会计核算和会计事务管理工作中应用电子计算机的能力,提高学生的创新能力和实践能力,使学生做出合理的抉择,达到会计电算化岗位中的软件操作员和审核记账员的应用水平。只有通过提升学生的专业技能和操作水平,突出職业教育的特点,才能为学生拓宽就业领域,提升职业竞争力,增强学生的就业吸引力和回头率。

参考文献

[1]莫海菁。中职学校会计电算化实训课堂教学的实效性探究[J]经济研究导刊。2012(24):312-314.

[2]中职学校会计电算化教学探究[J]李新华。教育教学论坛。2018(09):254-255.

电算化会计硕士论文推荐第二篇

论文题目:翻转课堂教学模式在中职会计电算化教学中的实践

[摘要]翻转课堂是近年来流行的一种教学模式,针对当前中职教育的实际情况,结合会计电算化专业学科特点,探讨翻转课堂在中职会计电算化教学中的应用策略。

[关键词]翻转课堂;中职;会计电算化

在中职教育中,会计电算化教学一直以来不仅教学形式单一,而且学生的课堂教学参与性也较差。而在现代教学理念指导下,通过翻转课堂教学模式,不仅能够对课上、课下时间进行合理调整与分配,同时也会使其在教学形式上大为改观。借助信息技术既能够在教学视频的制作应用下有效提升课堂教学效率,而且课后还能鼓励学生进行自主学习。在这一全新教学模式下,既能让学生进行更加充分自主的学习,还能增强师生之间与学生之间的交流学习,形成具有推动性作用的中职会计电算化创新教学模式。

一、翻转课堂的基本特点

(一)转变教师的主导地位

为了能够进一步促进学生知识理解能力与实践应用能力的提升,教师不再以课堂教学主导者的身份自居,而是以学生为中心,仅在教学中发挥其指导作用,并帮助学生进行资源的获取与利用,引导其进行信息处理,并创设情境进行实践应用。

(二)合理分配教学时间

翻转课堂教学模式不仅将更多的学习时间提供给学生进行学习与实践,而且教师的教学时间也大大压缩。这就需要在重新调整下进行教学时间的合理分配,不仅要在课堂教学中更加注重实践活動的开展,还应结合现实工作环境进行情景模拟,从而全面培养学生的适应能力。而学生在课下进行自主学习时,为了使其能够有效掌握基础知识,可以在增强学生交流合作的前提下,使学生既能提升自主学习能力,还能由此展开更多实践探索,教师在课堂教学中除了进行问题的解答,还应对其实践操作展开效果评价,由此鼓励与督促学生进行更多实践,从而明确优点,弥补不足中进一步完善自我。

(三)改变学生的角色定位

与传统教学模式相比,翻转课堂教学模式更加注重鼓励学生进行自主学习,因此,针对学生学习时间与学习方法实施了系统性调整,使其教学质量可以得到更加合理的控制。尽管翻转课堂以自主学习为主,但却未全部进行自主学习,为了能够在课堂教学中,使学生更加活跃、更加有效地共同参与互动,教师可以实施交互式学习方式,使学生既能对知识进行尝试拓展,又能对自主学习起到一定的推动作用。也就是说,在此过程中,教师为学生构建了一个以学生为主角的进行深度知识学习的课堂教学过程。

二、翻转课堂教学模式在中职会计电算化教学中的应用优势

当前,由于中职会计电算化专业所学知识内容主要以计算机软件操作为主,这使翻转课堂教学模式具有较强的应用优势。一方面,教师可以在具有针对性教学内容的课件制作下,通过手机、录屏软件等进行微课录制,以便于学生课下自主学习。另一方面,在信息时代中成长起来的学生,不仅对信息技术的运用能力较强,而且对计算机操作也比较有兴趣,可以说翻转课堂具有专业化学习的优良基础。

三、翻转课堂教学模式在中职会计电算化教学中的实践应用

(一)教师在课前制作教学视频

一般情况下,教师需要在紧紧围绕教学内容的前提条件下,在课前进行教学视频的录制、设计与制作,既可以是一个视频,也可以通过多个视频进行教学讲解,并将其上传到教学平台使学生进行课下自主学习。视频时间一般控制在十分钟以内,使学生既能在单位时间内提升学习效率,又能掌握知识重点与要点。例如,可以以凭证的填制,或者是资产负债表的制作进行主题内容设计,也可以针对学生常见问题进行方法介绍,使其在灵活的学习中掌握基础知识。

(二)学生在课前进行自主学习

学生在课下进入学校教学平台后,既可以通过电脑进行课件学习,也可以利用快捷的手机与平板进行视频资源查询,由此展开浏览学习,在对知识点进行有效掌握的前提下,对于出现的学习难点问题进行及时整理,以便于在课堂教学中与师生进行共同探讨与研究解决。

(三)师生在课堂展开交流互动

在课堂教学中,教师不再进行固定知识内容的讲解,而是与学生共同探讨与解决其自主学习中出现的疑问,并进行共性问题的集体解决。特别是学生对于电算化操作中容易出错与混淆的问题,教师不仅要进行重点提炼,还要进行统一指导,而对个性化问题可以进行单独指导。

(四)注重知识的梳理、归纳与总结

在对共性问题进行讲解与点评后,教师还应进行重点知识的梳理、归纳与总结,使学生在条理清晰的知识学习过程中,还能养成良好的学习习惯。

综上所述,在中职会计电算化教学中,应用翻转课堂这一创新教学模式,不仅提升了课堂教学效率,同时也在有效利用丰富的网络资源教学下,真正转变了学生的主体地位,实现在线学习,既有效培养了学生的自主学习能力,同时也激发了学生的课堂参与热情,使之在发现问题、分析问题与解决问题的过程中全面提升学生的实践应用能力,由此推进了中职教育教学质量的提升。

参考文献:

[1]徐之凤。提高中职财会课堂教学有效性的途径[J].职业,2014(9)。

[2]覃新跃。对中职会计电算化课程教学实施的探讨[J].职业,2014(30)。

27926090 13943037437