关于《会计电算化实务操作》课程改革的研究

所属栏目:电算化会计论文 发布日期:2018-11-18 20:09:54 论文作者:佚名
《会计电算化实务操作》课程是会计电算化专业中非常重要的核心课程,它着重培养学生通过会计软件以分析问题和实际解决问题的能力。该课程的开设,对于促进整个会计电算化课程体系的建设,以及提高学生的学科应用能力,都具有重要的作用。

  《会计电算化实务操作》课程是会计电算化专业中非常重要的核心课程,它着重培养学生通过会计软件以分析问题和实际解决问题的能力。该课程的开设,对于促进整个会计电算化课程体系的建设,以及提高学生的学科应用能力,都具有重要的作用。本文结合实际教学经验,从《会计电算化实务操作》课程的教学现状及问题出发,并着重就其课程改革优化的措施与方案进行了研究与探索。


  会计电算化是指在会计工作中,利用现代化电子计算机技术、信息技术来实现会计信息数据的分析、处理与判断,从而提高企业会计数据管理 的高效性与准确性。而《会计电算化实务操作》课程的主要教学任务,是使学生掌握会计电算化的基本理论、基本技能,并具备利用会计软件处理实际会计事务的能力,其课程教学具有综合性、实践性以及实用性等特点,它既包括了理论学习,也包括了会计软件的实务操作应用,因此必须采取适当的教学改革与优化措施,以充分激发出学生的学习积极性与主动性,增强学生的实践应用能力。

  1 《会计电算化实务操作》课程的教学现状及问题分析

  1.1 教学方法单一。高校教学应非常重视教学的艺术,强调在教学过程中导入阶段的探究性、科学性和有效性,以更好的激发起学生对学习的兴趣与探究的欲望。《会计电算化实务操作》这门课程,既有理论学习也有实际软件操作,这就要求教师采取不同的教学方法以提高实际教学效果。然而在当前教学实践中,部分教师往往偏重于教学理论,且教学方法单一,多数是照本宣科,而导致教学效果不佳,无法调动起学生的学习兴趣和学习的主动性,也无法使学生的理论知识与实践应用有效结合。

  1.2 教学内容深度不够。课程内容覆盖面狭窄或深度不够,也是当前实际教学中存在的主要问题。以实验教学为例,其实务操作内容往往只选择某企业一段时期的经济业务,进行会计核算和报表系统的模拟实验,而对于企业的财务分析、财务决策及财务预测等方面的实务操作却很少。现代化企业的经济业务是多方面的,如果因教学内容覆盖面狭窄或深度不够,将导致学生无法全面理解企业会计电算化工作的实际流程,更无法准确把握企业会计核算的整个作业体系,必然对实际教学效果造成影响。

  1.3 教学师资力量不强。《会计电算化实务操作》作为一门跨学科课程,其重点是让学生掌握利用会计软件处理实际会计事务的能力,这就要求教师既要懂得会计理论 ,还要熟练掌握现代化计算机知识。然而在当前许多高校中,这种复合型教师都非常缺乏。部分年轻教师在毕业 后即走上讲台,他们普遍缺乏必要的实务操作经验,而且对于企业会计流程也不熟悉,对于这门课程并不能很好驾驭;而对于部分年老的教师,虽然他们多数会计业务很强,却往往存在计算机知识薄弱的问题,这也会影响到实际教学效果。

  2 《会计电算化实务操作》课程改革的目标

  2.1 增强教学的实践性。《会计电算化实务操作》这门课程的教学目标,主要是使学生掌握会计电算化的基本理论、基本技能,并具备利用会计软件处理实际会计事务的能力,与其它会计电算化专业课程相比,它更注重于教学的实践性。在实际教学中,如果只通过书本知识的讲授,不可能让学生完全掌握会计软件的应用。这就要求在教学过程中,必须将理论与实践应用相结合,让学生通过大量的实务操作,以提高利用会计软件分析问题与解决问题的能力,从而达到良好的教学效果。

  2.2 增强教学的开放性。由于会计电算化是集合了会计学与电子计算机技术的新兴学科,随着近年来计算机技术和信息技术的飞速发展,各种新会计软件和新的理论知识正不断涌现,这就要求教师增加教学的开放性,使学生掌握和了解各种会计软件的功能,并能在实务操作中加以有效的选择与应用。

  2.3 增强教学的创新性。《会计电算化实务操作》这门课程涉及到广泛的知识背景与各专业学科领域,教学环节众多,具有很强的教学灵活性,为了进一步激发学生的学习兴趣与学习主动性,应在教学过程中采用各种创新性的教学方法,以开拓学生的思维,提高教学效果。例如,在实验教学中可结合企业的经济业务实例,或者安排学生到企业参观实习等等,在激发出学生学习兴趣与学习热情的同时,也培养了学生的创新型思维,增强了学生的技术应用能力。


  3 《会计电算化实务操作》课程的具体改革与优化措施

  3.1 改革课程体系。在《会计电算化实务操作》的课程体系中,应重点突出理论与实际应用相结合,通过将课堂理论教学、实验教学、企业实习教学、各类会计业务大赛以及会计服务等全部贯穿于教学过程中,从而构建出一个校企合作、产学研相结合的现代化教学链,并进而形成能够有效培养学生创新性和应用型的课程教学体系。

  这种课程教学体系的优势是,能更好的促进学校教育与社会 职业培训相辅相成的发展。通过校企合作模式,不仅能及时反馈企业对会计电算化人才的需求,以便学校能及时调整课程的教学内容与教学方法,而且有利于学生理论与实践的一体化应用,使学生既掌握了熟练的会计业务职业技能,也具备了适应职业变化的能力。

  3.2 优化教学方法

  3.2.1 改变传统的教学理念和教学方法。《会计电算化实务操作》这门课程的教学任务,主要是锻炼学生处理实际会计事务的能力,这就要求教师改变传统的教学观念和照本宣科的教学方法,以不断提高教学的实际效果。首先,教师应在课堂上树立以学生为主体的观念,从过去的课堂主导者向着引导者的方向转变,并积极在课堂上营造出以学生为主体的氛围,使学生在轻松、愉快、和谐的环境中学习和成长,这也有利于学生对课程知识点的理解与掌握;其次,教师还应改变传统的照本宣科的做法,通过合理选择案例式教学法、探究式教学法、合作式教学法、体验式教学法等多种新的教学方法,以起到教学中事半功倍的效果;第三,教师还应与时俱进,在实际教学中积极引入多媒体技术、网络技术等,以有效提升教学效果,提高学生在学习过程中的主动性与能动性。

  以案例式教学法的应用为例,教师可通过案例对会计核算以及会计软件的具体操作进行实践性教学。例如以企业的实际会计岗位作为载体,在电算化会计案例中让学生担任不同岗位,如会计、出纳、会计主管、财务经理等,通过完成一整套记账、过账、报表编制、信息分析及利用工作,使学生能全面掌握企业会计业务的流程。同时,在案例教学中,学生通过各自分工、协作完成会计业务,这也能有效锻炼学生的实践应用能力与分工协作能力。

  3.2.2 积极利用多媒体技术。利用多媒体技术进行《会计电算化实务操作》课程教学,不仅可以激发学生的学习积极性与学习兴趣,而且还能有效拓展学生的创造性思维空间。这就要求教师在课案设计中,应尽可能的采用电子教案制作课件,利用多媒体可以将课程中抽象的知识内容,以文字、声音、图像等方式进行具体的展示,从而便于学生对会计电算化知识的掌握与记忆,并有效增强学生的学习兴趣。例如,课程中的许多实务操作,都可以利用多媒体技术来具体展现企业经济业务活动的环境及运作过程,非常直观生动,也便于学生的理解与掌握。

  3.2.3 积极利用网络技术。目前在《会计电算化实务操作》课程教学中的一个难点就是,由于知识点较为抽象和繁琐,学生在学习过程中对相关知识点很容易忘记,也给课后的复习总结带来了较大困难。为此,在教学过程中应充分利用发达的互联网络,教师不仅可以利用网络列出本课堂内容中的相关重难点知识给学生参考,或者利用网络查阅各类参考书目并列在教案上,也可以利用网络布置相应作业、思考题及实践项目。

  3.3 丰富教学内容。在实际教学尤其是在实验教学环节中,为了避免教学内容的覆盖面狭窄或深度不够,教师不应当仅仅局限于通用教材中的内容,而应当根据信息技术发展和会计职业人才的需要,对教学内容进行适当的延伸与拓展。

  以实验教学的内容为例,一方面,实验教学的内容应当与企业会计业务实际相结合,例如“会计凭证编制”、“会计账簿登记”、“会计报表编制”、 “审计报告的编制”、“应收账款函证程序的设计”等实务操作均可采用来自企业的实际数据,或者直接结合某企业的会计或财务业务进行;另一方面,为丰富教学内容,教师应鼓励学生在实务操作中积极开展创业活动或承担科研项目,同时学校也可以定期举办会计知识竞赛等,这样也有利于激发学生对会计知识学习的积极性。

  3.4 强化师资力量。师资力量是保障《会计电算化实务操作》课程教学质量和教学效果的基础。为此,高校应重视教师队伍的建设,通过建立科学的派遣机制或培训机制以强化课程的师资力量。

  首先,高校可以定期或不定期的派遣专业教师深入企业中,进行学科实际调研活动。通过这种方式,不仅能增强教师的会计实务操作能力,而且能让教师了解到当前会计电算化软件在实际应用中的热点问题,以便更好进行案例的编写以及开展教学;其次,高校还可以定期聘请企业中的专业会计电算化人员,对学生进行专业讲座与实践指导,这也能在很大程度上弥补师资力量的缺乏问题。

  4 总结

  本文从《会计电算化实务操作》课程的教学现状及问题出发,并着重就其课程改革优化的措施与方案进行了研究与探索。《会计电算化实务操作》课程的教学改革与优化,应重点强调实践应用为主,通过改革课程体系、优化教学方法、丰富教学内容以及强化师资力量,以有效提高课程的教学效果与教学质量,使学生能真正建立起实用、合理的知识结构体系,并有效提高学生利用会计软件处理实际会计事务的能力。

  作者:张俊龙 来源:中小企业管理 与科技 ·下旬刊 2015年6期

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