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学科化学教育专业硕士毕业论文范文推荐两篇

所属栏目:化学教育论文 发布日期:2019-02-13 20:12:13 论文作者:佚名

学科化学教育专业硕士毕业论文范文一

论文题目:高职化学教学中绿色化学教育问题探讨

摘 要:现如今,绿色化学受到越来越多的关注,而与之相应的绿色化学教育也突显了自身具备的独特优势。相比而言,绿色化学更多侧重于生态效应,而并非单纯局限于经济利润。作为高职学校而言,应当将绿色化学全面融入当前现有的化学学科日常教学,确保全面突显化学课应有的生态效应。

关键词:高职化学教学;绿色化学教育;相关问题

一、引言

化学与社会发展以及人们生活质量的提高,有着密切的关系,绿色化学教学和绿色化学理念对于识别化学污染,判断化工产品是否会影响环境质量或人体健康等也是必须的。在高校教育教学方式方法和教材内容不断创新改革的环境下,绿色化学理念和相关的教育教学方式方法得人们一致的认同,有力地指导教育发展和改革的方向。

二、绿色化学涵义

绿色化学,是指在化学反应全过程中均不产生对环境有害的物质,同时参与反应的每一种化学物质或者成分都能够被利用,化学实验整个反应过程做到最大程度杜绝任何污染,故称作绿色化学。绿色化学不仅是指化学反应生成的物质全部可以被利用,不对环境产生任何污染和废物排放,而且参与反应的所有物质及催化剂也要做到无污染,实现真正意义上的化学反应全程无污染和排放。绿色化学有效融合应用了现有的化学技术和化学知识,对全部的化学反应过程实施绿色化设计,对反应材料、反应生成物中的污染物、有害物逐一进行全面的再利用设计,逐步构建了完整的化学反应绿色化体系,不仅解决了化学反应对环境的污染问题,同时也充分利用了现有资源,有效减少了不必要的浪费。

三、绿色化学的基本特征

从根本上来讲,绿色化学指的是重复利用特定的化学原料并且致力于清洁性的化学生产,确保能够从源头入手来清除各种类型的化工排放。因此可见,绿色化学应当渗透于全过程的化工生产,对于现阶段的化工生产着眼于全面加以优化与改进。与此同时,绿色化学本身具备无害环境的显著特征,有助于保护该区域的整体环境与生态。近些年以来,绿色技术正在致力于全面获得改进,其更多关注了零污染以及零排放的宗旨与目标,对于潜在性的环境负担着手加以全面减轻。具体而言,绿色化学的特性就在于无害化与环保化,确保其能够实现最优化的化工排放。对于全过程的化工生产流程都能着手进行无害化的改进。通过运用无害处理的举措,应当能够杜绝排放较多的毒害性或者污染性废弃物。与此同时,当前化工生产也要更多关注零排放,有序利用某些化工流程涉及到的废气或者废渣。此外,针对多种多样的化工产品也要消除其带有的环境威胁性,对于民众最根本的健康权益予以全方位的保障。由于其具备生态友好的本质特征,因此称之为绿色化学。

四、绿色化学的教学目的和教学原则

(一)指导化工生产健康运行的目的和原则

煤的干餾、石油的裂化裂解、橡胶、塑料的合成、医药农药的制造生产等等都是污染严重的高危生产作业,学习绿色化学的知识,围绕实现指导化工生产健康运行的教学目的和教学原则,创新发展化学产品的生产技术工艺,力求减少化学辅助剂的应用或不用,确保化工生产安全、无污染。

(二)有效控制毒害物质污染的目的和原则

化工生产是污染较为严重的生产行为,废气、废水等对生态环境的破坏十分严重,在化学教学过程中,引入绿色化学理念,始终围绕如何有效控制有毒有害物质的教学目的和教学原则,组织教材内容和相关的生产实验,增强学生利用绿色化学知识解决污染问题的能力。

(三)解决环境污染问题的目的和原则

目前,环境污染及其严重,环境保护任重而道远;绿色化学教学能够助其一臂之力,围绕解决环境污染的问题,渗透绿色化学的教学理念,对化学知识在改善环境污染中的作用提供了有力支持。

五、高职学校全面施行绿色化学教育的举措

(一)绿色化学理念渗透教学改革积极性

严重的环境污染要得到遏制,人们迫切需要健康的生产生活条件,而化工生产又是环境污染的源头和罪魁祸首,只有更多的绿色化工人才,控制化工生产朝绿色方向发展,才能彻底解决环境污染问题,因此,化工、化学教学过程中要对教学内容进行调整,对教学方式方法进行改革,在教学中广泛的渗透绿色化学理念,提高绿色化学为人类服务的意识,就达到了相应的教学要求,实现了教学目的,满足了社会需要。

(二)采用污染较小的反应材料

进行化学实验设计时,参与反应的材料选择需注意其对环境的影响。目前可供实验选择的化学试剂种类繁多,其中,一些对环境无污染或污染较小,而另一些则对环境污染较大。作为高职院校教师,在设计化学实验时,应该考虑尽可能采用对环境无污染或污染小的化学试剂,这样既能达到预期实验效果,又能最大程度的降低对环境的污染。例如,教师在设计电解质实验时,可以选用碳酸钠、醋酸、氯化钠等污染小的化学试剂代替盐酸、氢氧化钠、硫酸等污染大的物质,在演示实验能够达到教学效果的同时,也实现了降低环境污染的目的。

(三)设计“微型化”的教学实验

设计“微型化”教学实验就是指在能够充分满足得到实验结果正确的前提下,对化学实验的各个步骤进行重新设计与探索,旨在一定程度上能够减少化学试剂的用量,做到节约资源。“微型化”教学实验主要具备以下几个方面的特点。首先就是仪器装置较小,再一方面就是就是在化学反应中所用到的化学试剂量较小。正是由于“微型化”实验所用到的量和常规实验相比很小,并且具有一定的可操作性、节约化学试剂、减少污染等优点,因此在实验中受到了广大教学工作者的青睐,“微型化”实验目前在化学教学实验中经常被利用,对于它的发展,可以肯定的是它在一定程度上代表着将来绿色实验的发展方向。例如在氯气的制取实验中,通过对实验进行改进,将漂白液和稀硫酸放入培养皿中反应制得,在反应过程中生成的氯气迅速扩散到培养皿中的其他液滴中参与反应,这样一来,生成的氯气就不会扩散到空气当中而造成对空气的污染,达到了绿色化学所倡导的基本理念。

(四)引入仿真实验

即便微型实验有许多优点,在促使化学实验教学走向绿色化的道路上发挥着十分积极的促进作用,但是并非所有的化学实验都能以微型实验的方式展开,尤其是针对一些安全系数低、污染严重的实验,教师则可考虑以现代信息技术来组织仿真实验,以仿真实验再现生动的实验操作过程,避免污染生态环境。比如“人工固氮技术---合成氮”这节课需要学生利用化学反应速率与化学平衡原理来分析合成氮的合成原理,这其实是现代工业对化学知识的具体应用。在本课实验教学中,教师可直接利用多媒体为学生播放现代工业合成氮的实验过程,以具体、直观的视频来让学生思考合成氮的工业化过程。在视频的引导下,学生可全面观察氮的形态变化与性质变化,这对于他们探究出合成氮的现代工业技术大有裨益。在视频教学中,许多学生对人类的固氮技术感到好奇,他们主动分析了合成氮的环境条件、技术条件等理论知识。

六、结语

综上所述,绿色化学和传统的化学存在一定的差异,绿色化学不但提升化学实验效率,而且降低化学实验造成的环境污染。在进行化学实验教学过程之中,传统实验方法很容易出现化学污染问题,不采取有效措施不但降低化学实验效率、质量,而且产生大量污染物质,绿色化学正好可以有效解决这样的问题,对于促进化学事业的发展具有重要意义。

参考文献:

[1]曾琦斐。高职化学教学中渗透绿色化学理念的研究与实践[J].科教文汇(下旬刊),2016(08):97-98.

[2]吴鹏。化学化工教育中的绿色可持续化学渗透教育研究[J].中国教育技术装备,2015(05):46+48.

[3]王红梅。化学教学中渗透绿色化学理念的研究[D].导师:胡宗球。华中师范大学,2011.


学科化学教育专业硕士毕业论文范文二

论文题目:中学化学教育中的创新教育

【摘 要】创新教育是以培养人的创新精神和创新能力的适应时代发展的教育,他是应时代而生的教学要求。中学化学是一门以实验和生活实践为基础性学科。它对于培养我们学生的创新能力是很重要的。实施新课程素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育,培养学生的创新能力。创新教育要求我们教师要有创新精神和创新教学模式,进而培养我们学生的创新意识和创新能力,是我国实现现代教育的重中之重。作为一名初中化學教师要将创新教育有机地渗透在教学过程中,着力培养我们学生的创新能力。

【关键词】化学教育 创新教育

新世纪,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在教育教学中打破传统的教学思维和模式,总结制定出新的教育方式对于我们的教学是十分重要的。它也是为了适应新时代发展的要求,更好的为国家培养社会主义高素质的人才。创新能力的培养是素质教育的重要使命。所谓创新意识,是主体追求新异的一种心理倾向,往往表现出主动的参与或付出,它是创新精神和创新能力形成的基础。培养学生的创新意识,是现代教育的重要任务之一,也是当今创新教育方式要研究的重要课题。创造性思维的实质就是求新、求异、求变。创新是教与学的灵魂,是实施素质教育的核心;中学化学教学蕴含着丰富的创新教育素材,化学教师要根据化学的规律和特点,认真研究,积极探索并制定出培养和训练学生创造性思维的创新教育。

现如今,中学化学教育教学改革和发展的总趋势就是创新教育,培养学生的创新能力。那么,我们如何去做呢?这就要求我们化学教师的教学必须从创新教育着手,把新的适合学生的教学方法渗透到课堂教学中,激发和培养学生的思想。中学化学教学主要是思维活动的教育。在中学化学课堂教学中,我们应怎样在中学化学教育中实施创新教育呢?我认为具体应做到以下几点:

一、着重创新课堂教学模式与创新思维的培养

在教育教学中,课堂教学模式是实施创新教育的主渠道,学校教育主要是靠课堂教学这条途径展开,而现在学校教育仍然沿用传统的教学模式与思维方式。还是以教师的讲授和学生的听、记、读、背、默的方法,来教育和培养我们的学生,这样陈旧的教学方法不仅不利于我们培养创新型人才。因此,我们教师要改变这种教育学生的方法,从培养创新人才出发,创新课堂教学模式,课堂教学必须鼓励创新教育,因为课堂教学是创新教育的重要途径,一定要充分利用各种知识内容,有目的、有意识地进行创新教育,使课堂教学从过去的以“获取知识”转为“探究知识”,从过去以“教师为中心”转变为以“学生为中心”,从过去以“封闭式教学”转变为“开放式教学”,要大力实施“研究性学习”。我们教师还可以利用“矛盾”展开讨论式教学,培养学生的创新思维。矛盾是推动事物前进,事物发展的动力。解决矛盾的过程或使矛盾转化的过程就是设计新的方法、新的条件的过程,这也就是创新教育的过程。矛盾也成为培养学生创新思维的激活点。因而在我们的课堂教学过程中,相应的制造一些相互矛盾的表面现象让学生在寻求矛盾的本质原因,解决矛盾的过程中培养学生的创新思维。创新教育的觉醒并不是一蹴而就的,它就像处于沉睡状态的动物,需要其我们采用各种刺激将其唤醒。当然,这个过程需要老师的不断改变自我思想与思维模式,勇敢大胆的去尝试新的教育理念和方法。

二、创新教育要多鼓励学生勇于质疑,加强科学探究能力

“学起于思,思源于疑”。心理学认为,疑最容易引起探究的条件反射,思维也就应运而生,便开始了对新知识的探求。“疑”是为了能激发学生的探索兴趣,激活思维的动机,激起学生的创新意识,使学生对“疑”“有感而发”。这就要求我们教师创设的问题要能激起学生的认知,具有开放性和探究性,能让我们的学生有成功的经验与探索的心里,从而逐步培养学生积极、主动的求新求异的心理品质和创新意识。培养创新意识的关键是培养创造性思维,在教学过程中培养学生创造性思维特别要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本,用于相信自己的个人能力。我们要多鼓励学生敢想敢说,允许我们的学生对同一问题发表不同的看法和观点,给他们一个宽松的思维空间,只有这样才能强化创新意识,有效地发展和提高学生的创新能力。为学生营造一个民主科学、宽松和谐的教学氛围,使学生敢想敢说畅所欲言。还要保护学生的发问热情。对简单的问题可直接给出答案;对一些“刁钻”的问题不要以“中考考不到”“初中阶段不需要知道”等挫伤学生积极性的语言作为答复,而要引导学生思考、探索或是查找资料。要让我们的学生满意而归,我们也会从中受益匪浅,真正体会到了教学相长的道理,也是我们自身价值的体现。我们还要把更多的时间留给学生,培养他们自主学习的能力,尝试解决问题,培养学生的创新能力。

三、创新教育要注重激发与唤起创新意识,使学生想创造并产生学习兴趣

兴趣是创新教育学习的源泉与动力。因此,我们在教学过程中利用化学与自然、生产、生活密切相关的优势,联系现代科技的最新成果,最新技术,例如:在讲胶体的颗粒大小时,可以插入纳米技术的介绍;在讲同位素时可以插入我国发现的一些新的同位素等等,创设激发学生兴趣的良好情境,唤起学生为之奋斗的强烈欲望,进而培养学生的好奇心,求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神、创新思维、营造崇尚真知,追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。从而激发学生去探索,在探索的过程中培养学生的创新思维。通过积极的主体活动,学生受到情境刺激,萌发了学习兴趣,产生了探究意向,在师生、生生的平等对话中完成知识和能力的同步增长,在合作和探究中,激发了学生的创新意识。

四、创新教育要着重学生探索实验培养

在我国传统的中学化学实验课教学中,教师普遍采用的教学方法是主讲实验内容与步骤,让学生仔细认真听讲,教师演示实验方法,学生看;教师提问实验结论,学生答的“满堂灌”教学方法。这种教学方法限制了学生的思维和创造,不利于主体精神的培养。化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。教师应给学生提供足够的空间和时间,放手让学生去思考,去实践,引导学生积极投入到自主学习的探究活动中去,鼓励学生发现问题并提出解决问题的不同见解,寻求不同的答案,使学生的潜力得到最大程度的开发。我在实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势,让学生通过阅读、研讨、自己设计实验。具体做法是:把实验的器材步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。学生带着这些问题认真阅读教材,然后以小组为单位进行热烈的讨论,他们互相补充、互相帮助共同填写有关内容。教师在课堂上只做启发和点拨。爱因斯坦讲过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。想像能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。

总之,我们教师在中学化学教育教学时要注重对学生学习方法的指导,勇于创新教育新模式。使学生具备终生学习的能力,更重要的是学生创造性和实用性思维能力的提高。不断开拓学生的创造新视野,有效地进行创新教育。我们在教学这块教育主阵地上积极探索、勇于创新,以培养我国社会主义建设高素质的人才为己任搞好基础教育。

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