基础医学教育改革论文(精选两篇)

所属栏目:教育技术学论文 发布日期:2018-12-16 13:34:58 论文作者:佚名
基础医学教育改革论文一论文题目:关于我国基础医学教育改革的实践与思考摘要:教学方式方法的改革是基础医学教育的重要组成部分,研究其相关课题有着重要意义。本文首先对相关内

基础医学教育改革论文一

论文题目:关于我国基础医学教育改革的实践与思考

摘要:教学方式方法的改革是基础医学教育的重要组成部分,研究其相关课题有着重要意义。本文首先对相关内容做了概述,分析了基础医学教学模式的创新问题,并结合相关实践经验,分别从多个角度与方面提出了基础医学教育改革的有效策略,阐述了个人对此的几点看法与认识,望有助于相关工作的实践。

关键词:基础医学;教育;改革;策略

1、前言

基础医学教育改革是一项实践性较强的综合性工作,其具体实施方法的特殊性不言而喻。该项课题的研究,将会更好地提升对基础医学教育模式的分析与掌控力度,从而通过合理化的措施与途径,进一步优化该项教学工作的最终整体效果。

2、概述

基础医学研究的关于人体健康与疾病的本质及其规律,为其他所有应用医学所遵循。基础医学课程在医学院校中占有相当重要的地位,是医学生学习专业课程的前提,也是医学毕业生走上临床工作岗位的铺垫。基础医学教育作为医学教育的重要组成部分,其教学方法是多元化的,但对其教学形式和模式的改革并不能急功近利,而需要我们经过长期的实践探究和积极的改进,并且更新教学观念,将教学重点放在培养学生的学习兴趣,促进学生自主学习,并且促使他们主动地运用所学的知识去解决生活中面临的各种问题。如果盲目改革教学方法,会给学生的心理造成压力,使其产生负面厌学情绪。只有在以学生为主体、教师为主导的理念下,合理地运用各种教学资源,充分激发学生的学习兴趣,才能提高学生的学习积极性,完善学生的知识体系,提高学生的创新能力,增加课堂效率,较好地达成教学目的。

3、基础医学教学模式的创新

3.1开放教学模式

开放式教学要求教师在教学过程中,摒弃传统的教学方法,更新理念,重视学生在教育中的主体地位,鼓励学生张扬个性。开放式教学模式培养出来的人才才是目前社会最需要的。

对于基础医学课程来说,教师可以在教学过程中,鼓励学生独立思考,培养其自主探索知识的能力。当今社会学需要的是既有专业知识又具备实践经验的复合型人才。因此,在教学过程中,教师要充分认识到这一点,在教学中就注意培养学生的实际操作能力。例如在讲到一些临床知识时,仅仅依靠教材的图片和知识点,学生对这种临床症状很难有一个较为直观的理解,因此,在遇到这种情况时,教师在讲解完理论知识后,可以组织学生去医院实地学习,让学生观察在医生给病人看病时时怎么样询问病人,怎么样给病人确诊以及对于这种情况又是如何处理的,病人在看病过程中会出现哪些问题。通过这种实地的学习,学生对知识的理解就会加深,也让学生在以后运用相关知识时会有一个较为直观的印象。

3.2分层教学模式

大学阶段,由于学生从各个地区进入到大学,其知识的掌握程度和知识面的宽度都是不同,这种个体的差异性是教师和学生都必须承认的。因此,这就要求教师在教学过程中,具体问题具体分析,针对个体差异性进行不同方法的教学,使学生都能得到全面的发展。

教师在教学过程中,要做到具体问题具体分析,根据学生的实际情况,进行科学合理地分层,使各个层次的学生都能有学习的积极性,都能掌握一定的知识。例如,教师对于医学基础知识掌握较好的,对医学具有浓厚兴趣的学生,教师可以让其在完成基本任务之后,可以自学一些临床知识,对其以后的工作和生活都是有益无害的,而对于基础知识一般,没有太大兴趣的学生,教师可以要求其掌握教材的基本知识点,也让学生对医学的基本知识有一定的了解,逐渐培养其对医学知识的兴趣。

4、基础医学教育改革的有效策略探讨

4.1改革课程体系,注重以能力培养为核心的素质教育

推进医学基础与临床课程的整合,坚持接触医学问题前移,临床实践前移和科研训练前移;推进临床与基础医学教育结合、科研训练与医学实践相结合的策略;推进以学生自主学习为导向的能力培养和推进培养学生逻辑思考和批判思维能力的素质教育。建立以人体健康与疾病导论为切入点、以器官系统为基础的基础医学与临床医学整合教学模式,用模块化的课程体系和PBL等案例式、讨论式的方法学习医学基础知识,并推进考试方式的改革。利用大学生自主创新基金及平台,尽早培养医学生的科研兴趣,培养学生的逻辑思考和批判思维能力,激发学生的创新思维。

4.2强调基础联系临床

在與临床联系紧密的基础学科中,应该适当邀请临床教师讲授某些章节。例如,可以聘请外科医师讲授解剖学课程,聘请临床医师或从事药学研究人员讲授病理学或药理学课程。这样,临床医师可以将丰富的临床经验和新的臨床研究成果带进课堂,理论联系实际,基础联系临床,提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛;同时,充实基础医学教师的临床知识。基础医学教师如果不参与临床实践,不接触患者,就不可能联系临床进行教学。因此,基础医学教师参加临床见习或实践是加强基础与临床结合的最有效途径。

4.3融入人文精神教育

我国现行的基础医学教育体系由于分科过于精细,造成了基础与临床的脱节。有些学生到大学三年级还没有接触医院,没有接触患者,更不会看病识病。为了改变这种状况,应当在基础医学教育中增加社区医疗服务等第二课堂内容,使低年级学生在社区医疗服务中体验人文精神,掌握与患者沟通的技巧,树立以病人为中心的意识,早期进入医师角色。

4.4加强教学质量监控体系的建设

(1)为了更能规范化地监控、监督教学过程,应当纳入一个完整的教学质量监控体系,将学生评教,教师互评,组织听课等手段结合起来,对教学进行分析总结,从而实现全方位、全过程的监控,对教学信息进行及时反馈,促进教师教学水平不断提高。(2)改革实验课程考核办法:对学生学习效果的评价应包括“过程评价”和“结果评价”。过程评价是对每节实验项目的出勤、课堂技能达标情况,实验报告完成情况等评价的成绩。而结果评价”包括期末的实验操作考核和实验笔试考核成绩,这种二者相结合的考核办法改变了学生“重理论,轻实验”的思想,有利于提高学生掌握实验操作技能的积极性。

结束语

综上所述,加强对基础医学教育改革问题的研究分析,对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义,因此在今后的基础医学教育过程中,应该加强对其关键环节与重点要素的重视程度,并注重其具体实施措施与方法的科学性。

参考文献:

[1]张泓波,赵志伟,高维娟。以病理生理学为例浅谈基础医学教学改革[J].承德医学院学报。2016(21):88-89.

[2]王文星,李豫凯。关于医学教学改革的思考--以基础临床医学课程整合为例[J].教育教学论坛。2014(40)

[3]凌灿,仵燕。基础医学教学与创新素质的培养[J].新疆中医药。2004(05)


基础医学教育改革论文二

论文题目:以终生学习能力培养为目标的基础医学教育改革

【摘 要】本文在分析医护人员终生学习能力培养必要性的基础上,提出了以终生学习能力培养为目标的基础医学教育改革途径,希望这些方法能够有助于提高中国医护人员的整体专业素质。

【关键词】基础医学教育 终生学习能力 必要性 解决途径

一 培养学生终生学习能力的必要性

1.时代的发展要求

培养医护专业学生的终生学习能力是时代发展的要求。科学技术的发展,使得医学知识体系不断完善。先进的医疗器械和手段能够有效地治愈患者的伤痛。高精密的医学仪器能够帮助医生更好地进行诊断和科学研究:激光的应用使得很多皮肤病患者获得肌肤重生,放射疗法的应用使得癌症不再是不治之症。这些技术的应用都需要医护人员具有很好的学习能力。另外,由于先进科学技术的应用,使得人类探知的范围更加广泛,医学知识更加丰富,如韩国采用先进的解剖技术获得人体的微观数据,为很多疾病的治疗提供了依据。随着科学技术的发展,技术将更加先进,医学知识更新的速度更快。这些都需要医护人员具有的终生学习能力。

2.终生学习能力是提高医护人员素质的有效途径

终生学习能力是指在医护人员具有终生学习意识的前提下,充分发挥自身的主观能动性,自觉寻找学习材料,克服困难,通过努力刻苦的钻研来理解和掌握新知识的能力。而终生学习能力的培养是在充分挖掘学生的潜力、兴趣基础上进行的。因此,终生学习能力的养成不仅提高了学习意识,同时也使学生自身的兴趣获得深入的发展。学生对于自身兴趣的爱好能够促使其不断地探索,并持之以恒。另外,这种终生学习意识还能够提高医护人员的责任意识,使之树立“救死扶伤,提高当前医疗水平”的崇高目标。这样,具有终生学习能力的学生在工作以后能够有比较成熟的思路来提高自身的专业素质。

二 以终生学习能力培养为目标的基础医学教育改革途径

1.树立终生学习的基础医学教育理念

树立终生学习的基础医学教育理念是提高医护专业学生终生学习能力的第一步。首先,作为医护人员培养教育机构的老师,要“学为人表,行为世范”,以终生学习理念教学的同时,不断钻研医学难题,为学生树立好的榜样,能够在自己的教学、科研中落实终生学习。然后,在学生的期末考核中,不仅要有书面考试,还要加入面试的部分,通过老师对于学生全方位的考核以检查学生的真实水平以及终生学习意识。另外,作为医学类学校需要创造良好的终生学习的氛围。如完善图书馆的建设,鼓励老师重视培养学生的学习能力。有关学生组织也可以通过举行相关的科技竞赛活动,来促进学生终生学习能力的形成。

2.调动学生的主观能动性

在基础医学的教学中,教师要十分注重调动学生的主观能动性。首先,老师需要活跃课堂氛围,鼓励学生“不懂就要问”,建立PBL(problem-based learning)的教学模式,可以使学生更加深刻的理解知识。同时,教师要十分重视学生兴趣的培养。例如,某学生在学医期间对于耳鼻喉科的学习特别感兴趣,教师通过深入了解其学习能力、潜质,逐渐引导其进行耳鼻喉相关方向的学习,再为其设计相关的实验、毕业论文或毕业设计的方向等也可以与耳鼻喉科相关。通过一系列的引导,学生可以在自身感兴趣的方向上获得深入的发展,就能够自觉进行学习。

3.发挥教师的教学主导作用

在医学基础教学中,教师占据主导地位。教师需要根据教育部相关教学内容的安排,制定教学内容、考核方式和考试内容。另外,由于医学学科的特殊性,在实际教学中,教师的地位也十分重要。优秀的教师能够深入浅出地引导学生提出好的问题,并引导学生积极思考解决问题。然后,教师也需要对学生进行学习方法的指导,培养学生的自我学习能力。提供原始研究文献让学生自学,然后进行有准备的课堂讨论和教师讲评。实行互动式教学,实现教学相长。最后,教师还可以采用情境教学的方式,创设场景,使学生身临其境。这样学生就会自觉体会知识的运用过程,懂得如何思考问题,并利用充分的论据证明自己的结论。

参考文献

[1]杨耀丽。高校教育教学中存在的问题及对策[J].北方经贸,2011(6)

[2]章静、黄睿彦。新时期我国高等医学教育的发展机遇与困境[J].西北医学教育,2011(3)

[3]朱考华。建构主义学习观对增强高校理论学习实效的几点启示[J].学理论,2010(9)

[4]王丽雅。终身教育终身学习与学习化社会概念辨析[J].天津职业院校联合学报,2006(6)

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