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精选两篇优秀教育技术学硕士论文范文

所属栏目:教育技术学论文 发布日期:2019-02-14 12:01:16 论文作者:佚名

教育技术学硕士论文范文一

论文题目:浅谈现代教育技术的主要教育模式之一

【摘 要】本文就现代教育技术的主要教育模式之一的网络教育, 浅谈其特点及教学模式,从而对学习过程进行探讨。

【关键词】教育技术;学习过程;网络教育

教育技术的应用改变了课堂教学的固有模式,在当前基于传统教学媒体的“常规模式”基础上,基于多媒体计算机的“多媒体模式”和基于Internet的“网络教育模式”及基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式”发展迅速。下面我将主要阐述这三种教育模式之一的网络教育模式。

如果有人对你说,他没有出过国,却读完了美国的大学,拿到了学位。你是不是以为他在说谎?这是真的!1996年我国哈尔滨工业大学的6名博士生,利用Internet选修美国大学课程,获得Syracuse大学颁发的课程结业证书,成为不出国门的留学生。

一、网络教育的实例

让我们再来看看美国哈佛商学院工商管理硕士学员约翰逊的学习生活。

约翰逊清晨在离开住所前,上校园网查看了自己的电子信箱和学院的日程安排。一份来自教师的电子邮件告诉他:当天课程所需的资料已经准备好,不过由于内容很长,教师建议他最好到学院后再下载到自己的电脑;另一个电子邮件确认他所在学习小组将于下午5时开会,并且告知中午有学术研讨会。在上午的两节课上,教授借助电脑演示,阐释了一些较难懂的概念,并在课堂的屏幕上画了一些图形帮助大家理解。约翰逊在自己的便携式电脑上与教授同步操作,并将内容储存起来以便课后复习。午休期间,他根据电子邮件的信息,参加了学术研讨会。下午是讨论课,他通过网络与其他小组讨论了问题。课后,他联结到图书馆的数据库,查询了一篇课上提及的文献,并把它下载到电脑上。随后,他在线查询了道·琼斯指数,了解感兴趣公司的信息。晚上睡觉前,他再次查阅了自己的电子邮件箱,并发送了几封私人信件。

这就是网络时代的教育--网络教育!网络教育是远程教育的一种形式。它采用Internet网的WWW技术和其他如浏览器、E-mail、FTP、BBS等应用实现在时间上、地点上完全独立的教学模式。

二、网络教育的特点

(1) 知识来源更广泛,信息不仅来自教师,还可以来自其他学生,以及计算机网络上的任何人和资源;

(2) 增加交流,学生不仅与教师而且学生之间以成对的或分组的形式交流;

(3) 教学活动更加方便,取消了时空的限制,随时随地可以进行学习;

(4) 更平等的环境,表现在教师与学生更加平等,学生之间在获取知识的条件上也更加平等;

(5) 学生学习主动性提高,学生可以组织和参加讨论。

三、基于Internet网的教学模式

(一)群体协作式学习

据最近报道,Internet网的传送速度可在每秒钟传送500页文本,每分钟传送两套大百科全书。Internet是当今世界上最大的信息网络,它目前覆盖包括我国在内的150多个国家,与之相连的网络60000多个,而且还在以每月递增用户10%的速率急剧增长。专家们认为,这种增长势头估计会持续到21个世纪初,直至所有使用计算机的人都成为网上用户为止。我国的教育科研网CERNET(China Education Research Net)已经开始启动,并通过网络中心与国际学术计算机网络互联,成为我国高等学校进入世界科技领域快捷方便的入口。网络的连通将分散于不同地方的教师、学生联系到一个网络教室中。

学习者不仅可以便利地获取网络上丰富的资源,而且可以通过网络与其他学习者交流知识。全球各地同一课程或同一科目的学习者之间可以随时随地地相互联系,相互分享、交流他们的心得和信息以及学术报告进行协作性学习。例如,Bastnet是连接美国西南部以及墨西哥北部八所大学的电脑网络,它跨越了既是地域也是文化的差异。一些课程如“跨文化通讯”、“人种学导论”等,两国的学生可以同时注册学习,学生们通过网络进行更多的文化的思想与学术交流。据调查,这些学生在讨论中获得了比面对面交流的更多参与机会。教师也成为学习者学习环境之一,教师与学习者在学习中进行实时交流,开展群组活动和讨论,实现协同式的学习。在超出教师知识范围的情况下,学习者可以通过网络向有关专家请教。这种学习是通过一种非同步的交流方式来进行的,学习者可以根据自己的时间自由安排学习的进度。知识是在与专家、教师、其他学生的广泛交流中获得的。有人称利用网络学习的人是网上一代。学习者在网上不仅是读者,更是演员和使用者。网上一代人不习惯被动接受,他们喜欢革新,习惯合作、愿意分享知识。正如一位网上学习者所说:“如果不跟人分享,知识还有什么用呢?”

(二)探究与发现式学习

所谓探究与发现式学习是指学习者通过自主地参与概念和原理的形成过程,把握科学的成果,掌握研究自然科学的探究能力。探究与发现式学习是一种培养探究性思维方法的创造性学习。它最早是由美国心理学家杰罗姆·S·布鲁纳在60年代提出。70年代,80年代它对学习者学习自然科学起了很大帮助。但同时有些学者也指出,探究与发现式学习要充分发挥效用,应至少满足如下三个条件:(1)学习的教材编写应遵循结构化;(2)教材应尽可能综合;(3)学习应不只限于某个学习单元。在传统的教学环境中,学习者很难真正做到探究与发现学习。

Internet网络的出现使这种学习便于操作。目前Internet网上出现不少这样的学习系統:该系统一般都是由某个教育机构(如中学、大学或研究机构)设立一些适合特定的学习对象来解决的问题,通过网络向学生发布,要求学生解答。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。另外,还设有专家负责对学生学习过程中疑难问题提供帮助。专家并不直接告诉答案,而是给如“请链接某某节点”的启示。例如美国宇航局(NASA)伽利略项目组为美国的高中生设立了个有关木星的学习系统,学生可以通过订阅电子邮件得到该组专家们关于木星的最新观测记录,并得到权威专家有关木星的介绍。学生或教师可以向专家请教任何问题,专家还给学生一些实际数据,要求他们计算将要发生的天文现象的时间。这种学习方式极大地促进了学生对木星的兴趣,并破除了对科学研究的神秘感。

(三)资源获取式学习

纵观人类文明的发展史,人类经历了5000多年的农业经济,300多年工业经济时代。进入70年代以来,随着世界新的技术革命的发展,特别是最近10年全球性信息技术及其产业的迅速发展,一种主要依赖人的智力资源的新型经济正在形成。1996年,经济合作与发展组织(OECD)将这种新型经济明确定义为“以知识为基础的经济”,即知识经济。在知识经济时代,知识是比资源、资本、劳动力更重要的经济因素。在知识经济时代,每个人只有掌握了正确的创造知识的方法,不断提高创造知识的能力,才能跟上时代步伐。

知识经济时代新知识“爆炸式”增长,英国技术预测专家詹姆斯·马丁预测人类的科学知识在当前是每3-5年增长一倍。因此,为适应知识经济的到来,学习者必须掌握一种新型学习方式:资源获取式学习。这种学习是通过现代化手段和设备获得信息,并将获得的信息整理、加工。网上的大量信息及检索工具使学习者能快速获得最新知识,以跟上知识经济时代知识的增长速率但同时学习者因信息量太大而产生的“迷航”、“信息垃圾”、“知识消化不良”等问题也应引起足够的重视。

【参考文献】

[1]张诗亚:《教育的生机-论崛起的教育技术学》,四川教育出版社;

[2]梁育腾、王沛清编著《电化教育概论》,湖南教育出版社;


教育技术学硕士论文范文二

论文题目:运用现代教育技术着实打造集约课堂

摘 要:集约本是经济领域中的一个词,把它运用到教育中来,是指利用一切可利用的资源加以整合,在教师的带领下,实现更加高效、更加多样化、更加优质的教学教育。传统的教育模式是老师单纯地讲授知识,学生如小鸟取食般获得知识,学生机械地学习使得综合能力有所欠缺。教育不仅仅是要教给学生知识,更是为了培养学生的自主思考能力,创新动手能力,交流组织能力,以及对社会和人生正确的认识,从而建立健康的世界观、人生观和价值观。

关键词:人生观;价值观;世界观

集约型课堂就是为了全方位地给学生带来全新有效的教学方式和内容。让学生和老师互动,同学之间加强交流,在积极的探索中成长为祖国的中坚力量。打造集约型课堂需要老师学生和硬件条件多方面配合。在现代教学中,集约型课堂的关键是如何利用好现代科学技术和网络资源,结合教学内容,让资源技术成为驶向知识海洋的大船,而教师就是带领这一切的舵手。打造丰富有趣的集约课堂,可以从以下几个方面着手:

一、 利用公共软件和平台

现代科学技术的运用使学生的课上课下都丰富起来。学生们利用网络资源自主查找学习资料,利用网络工具作图画画,利用学习软件探索学习。老师在班级的公共平台上布置作业,学生们做好作业利用网络远距离传输,打破了时间空间的隔阂,同学们也能随时随地和彼此交流,老师能看到每一个不在场学生互动表现情况。比如让同学们坚持写博客,再也不会出现学生忘记带作业,老师同学可以在彼此的博客中相互点评,比传统的纸笔写作更利于传播,学生在网络上可以吸引读者,激发了学生的写作兴趣。公开的写作平台也促使学生认真对待写作,通过转载分享点评,学生之间加强了情感交流,也能让老师一目了然学生之间的关系,公开透明的交流让老师和学生不再有距离,让问题始于萌芽。再比如利用微信和QQ,老师随时随地在群里可以和同学讨论,同学们也可以随时接收到老师和彼此的信息。也可以建立家长群,让家长分享学生们成长情况、生活状态,家长间多交流能帮助他们认识了解青少年的需求和疑问。

二、 利用平板电脑和其他电子设备

集约课堂很重要的一点是高效和师生互动。随着智能手机和平板电脑的普及,现在的学生很多都对智能设备如数家珍,同学们通过电子设备联系,那么运用电脑和其他电子设备构建集约课堂也成为可能。在已经实验的成都一所学校里,老师和学生们一人一台平板电脑,作业展示在课堂前的大屏幕上,学生们利用手中的电脑答题,结果也会显示在大屏幕上,全班的正确率和排名只用数秒就可以得出,饼状图和柱状图分析可以帮助学生了解哪一环节知识薄弱,老师根据同学们每道题的正确率找到讲解重点。学生们根据自己的排名知道自己的学习水平和进步情况。提出问题和回答问题也不再局限于课堂,随时随地更新在电子设备上。手机可以和电脑联网,学生可以在手机上登录自己的账号,完成作业后,手机发送到老师的设备中。交互式白板、投影仪等帮助学生更快理解知识。运用电子设备服务集约课堂改变了教学方式,它不仅实现了师生互动、共享资源、高效学习,还把不可能变为可能,为未来信息化教学提供了基础,促进集约课堂乃至教育的根本变革。

三、 利用云技术服务课堂

什么是云技术,云是把个人电脑、手机等和其他设备上存储的大量信息和资源集中在一起所形成的。云可以让使用者在有互联网的前提下在任何地方接入,云设备可以共享,使用者可以很方便地利用各种终端访问云中的内容。云就像一个存储大量信息资料却不限制在某一台设备上的工具,正如天空中的云看得见,触不到。在现代教育中,云技术可以很好地运用在集约课堂上,云的开放性、共享性和互动性正是集约课堂想要展现的。它不受时间空间的限制,甚至教育技术落后的地区,也可以通过云获得最新的教育资源,它给了知识传播新的可能。

使用云技术开展集约课堂,教师可以下载和共享教学资料给学生,学生在家也可以学习,学生之间可以交流学习成果,老师将世界各地的学习资料上传,学习内容不再局限于某个老师所掌握的知识,只要有一台上网终端,学生便可以遨游世界知识海洋。云是一种信息存储设备,它不怕数据的丢失,存储空间大,不需携带,方便快捷。在教育落后或是师资力量不够的地区,云技术显得更加重要,通过上网终端学生享受到世界各地的知识,倾听世界的声音,云是连接世界和未来的桥梁。云技术包含了教育信息化所需要的一切资源,国家大力发展教育信息化,教育集约化,就是希望教育能更加高效,教育能打破地区教育资源不平衡。

集约课堂需要创新管理,需要开拓思路,需要大力推动其发展。现代教育技术的提高为集约课堂插上了高速发展的翅膀。先进的管理模式,高科技化的管理工具,以人為本的管理理念使集约教育发生了深刻的变革。以学生为本,培养其丰满的人格,强健的体魄,美好的品德,是集约课堂的美好展望,也是现代教育的目标。现代教育技术给了我们更多的希望和可能,使我们在探索教育的过程中如虎添翼,我们期待更多技术被运用在课堂上,整合教育资源,共创美好明天。

参考文献:

[1]李向农,朱长江。新理念新模式新实践--华中师范大学本科人才培养模式探索的理论与实践[M].武汉:华中师范大学出版社,2013.

[2]查有梁。50年教学和研究之经验[M].重庆:西南师范大学出版社,2014.

[3]邓加富。大气培育大器开放成就多元--浙江省青田中学课程建设与学校发展研究[M].北京:教育科学出版社,2015.

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