教育心理学的特点发展策略

所属栏目:教育心理学论文 发布日期:2018-11-21 13:39:38 论文作者:佚名
摘要:随着经济的发展和社会的进步,我国的教育事业也在不断的发展,而教育心理学作为我国现代学科中不可或缺的一部分,深入对其的特征、问题以及策略的探讨,能够有效的帮助我们提升教育心理学的发展水平,优化我国的教育资源的配置,改善我国的教学质量。本

摘要:随着经济的发展和社会的进步,我国的教育事业也在不断的发展,而教育心理学作为我国现代学科中不可或缺的一部分,深入对其的特征、问题以及策略的探讨,能够有效的帮助我们提升教育心理学的发展水平,优化我国的教育资源的配置,改善我国的教学质量。本文笔者主要从教育心理学的特征、问题以及策略三个方面着手,旨在推进我国教育心理学的全面可持续发展。

关键词:教育心理学;发展策略;新看法

教育心理学是一门研究内容相对复杂的学科,它的复杂之处在于不仅要研究学校教学过程中的心理现象,还要观察和探究学生的心理活动,然后综合两者的研究结果得出结论。正是由于教育心理学的研究内容较为复杂,导致对其的研究发展具有一定的局限性。任何一个学科的发展历程都不可能是一蹴而就,而是要经过漫长的研究历程,教育心理学也不例外,需要经历一定时间的发展,才能逐渐的积累丰富的教学经验,方便教育者实现零散到细化的归类,这样才能在不断的探究过程中实现教育心理学的完善和发展[1]。

一、教育心理学的特点

(1)教育心理学在未来的发展道路上会更加偏向综合化,因为它同时具备了人文和自然两学科的特点,而我国未来的教育心理学发展方向必然会结合各个学科的研究方法,再根据本学科的特点来形成一套适合教育心理学研究与发展的综合化学科理论,目的在于促进我国教育心理学的发展。(2)心理学的特点是人研究人,那么教育心理学的特点就是研究整体的身心统一的人。在西方的人本主义思想渗透到教育心理学中之后,就大大的改变了教育心理学的研究方向,以往是只研究一个具有信息加工能力和学习能力的人,这个人在各个方面是否完整并不重要。而现在教育心理学的研究方向侧重于研究一个具有需求、富有潜力和具备高素质社会品质的完整的人。由于两个研究方向的变化使得教育心理学不仅要研究人格的健全发展,还要研究人的高级心理过程的高效化问题,这种从研究简单的人到研究完整的人的转变预示着我国未来的教育心理学将面临着一项艰巨的研究任务[2]。

二、教育心理学存在的局限性

教育心理学作为一门新兴的独立学科,它的优质发展不仅能提高学校的整体教学水平,优化教学质量,而且还能通过深入研究学生的心理现象来了解他们的心理需求和心理特征,从而帮助教学者转变教学模式来更好促进学生的全面发展。然而通过对各大院校的调查分析,不难看出大部分高校并没有将教育心理学这门学科纳入学科研究的重点,忽略了教育心理学在研究学生心理问题方面的优势,单纯的依靠现有的教学模式,教学内容缺乏系统性和完整性,过多的效仿自然科学和人文基础的教学思想,而不是将两者的教学模式结合自身的特点来形成一套属于自身的教学模式[3]。因此,对我国当前教育心理学所存在的问题,需要我们去突破这种局限性,可以将教育心理学划分为多个不同的研究单元,这样方能各为其主,互不干涉。但是这种复杂的多样化形式是要根据不同阶段的发展需要进行变化的,最终还是要形成一个统一的核心,这样方能实现教育心理学的可持续发展。针对各个发展阶段所面临的不同环境,教育心理学的相关研究也会呈现出不同的状态,但是区别于传统心理学的研究方式,现代教育心理学更注重对完整的人性的研究,进而优化教育心理学的实践效果。

三、教育心理学科学发展策略

(1)要科学合理的创建优质教育心理学内容系统。科学合理的教育内容必须符合教育的真正目的。因此,我国各大院校在实践教学过程中要遵循科学的发展原则,明确自身教学方向,树立正确的教学目标,深入对教学对象的特点和需求的了解,在确保教学主干内容不变动的前提下,灵活的运用教育学心理学的优质内容进行教学指导。教育心理学系统是复杂的系统,它不仅需要考虑学生的心理需求,还要研究和剖析教师的心理平衡点,这就要求教育心理学的内容体系必须在发展与稳定中需求一个平衡点,这个平衡点不仅能够保证教育心理学系统的科学稳定性,还应确保教育心理学能够稳中求胜,随着时代的发展不断的优化更新,从而确保教育心理学系统的持续发展[4]。(2)合理的处理教育心理学优化关系。一直以来,定量研究和定性研究就是教育心理学的两大范式,但两者各有优劣势,定量研究发展迅速但研究内容过于狭窄,偏向表象研究,而定性研究虽发展缓慢但能深入获取研究对象的信息。如果能对二者进行优势互补,就能确保研究问题所得出的代表性和真实性。合理的处理教育心理学的优化关系,不能仅仅对研究对象进行表象研究,而应该注重对研究对象的深入剖析,基于现象的真是情境来研究对象的轮廓,从而明确教学实践的最终结果。教育心理学作为教育学与心理学两门学科的综合体,它必须依据两者来进行实践研究,不能顾此失彼,要确保理论和史论知识同时进行,在不断的实践过程中发展升华。(3)以素质教育实践为教育心理学研究的导向。改革开放以后,我国开始实行全面的素质教育体系,人民的素质水平也在随着社会的发展不断的提高。这就要求教育心理学在教学问题上不仅要注重培养学生个性特征,明确其与教育环境的相互关系,还要注重发展学生的智力,加强学生对探讨新知识的渴望,时刻关注教学的时效性,规范学生科学学习方式,同时关注教师的自身素质和涵养,制定完善的人才培养方案,促进其实现专业发展。只要这样才能与时俱进,发挥自身的优势,根据实践来不断的发展和革新,深入研究教育心理学的理论和实际问题,最终才能在新时期做出一番贡献。

四、结束语

综上所述,教育心理学作为一门独立的复杂的学科,它在实践发展过程中还存在很多的问题需要我们不断的探讨和研究,因此我们只有制定科学有效的应对策略,科学合理的创建教育心理学系统,合理的处理教育心理学优化关系,明确以素质教育实践未教育心理学研究的导向,这样才能发现问题存在的根源,方能真正提升实践教学水平,优化整体的教学质量,在稳定与发展中需求制衡点,这样才能促进学生形成积极向上、艰苦奋进的优质品格,进而实现可持续的全面发展。

参考文献

[1]郑亚楠.教育心理学发展现状探析[J].北方经贸,2009,(4):143-144.

[2]李志专.教育心理学在我国发展的新趋势[J].中国教育技术装备,2013,(19):12-13.

[3]张欣艺.发展中的教育心理学[J].青年科学•教师版,2014,35(05):46.

作者:关亚玮 单位:长江大学教育学院

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