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现代学徒制背景下高职院校金融管理专业建设探索

所属栏目:金融学论文 发布日期:2021-03-11 15:08:35 论文作者:佚名

摘? ?要:新时代伴随现代学徒制试点工作稳步推进,它已助推我国高等职业教育不断发展与完善,而且当前高职院校的专业建设也以现代学徒制模式为风向标,主要从专业的课程体系、教学模式、校企实训、校企教学等四个方面对金融管理专业进行建设。

关键词:现代学徒制? 高职院校? 金融管理? 专业建设

2017年中共中央、国务院在《关于开展质量提升行动的指导意见》中明确提出“加强职业教育技术技能人才培养质量,推动企业和职业院校成为质量人才培养的主体,推广现代学徒制和企业新型学徒制。”可见在我国政府大力支持下现代学徒制人才培养模式已经上升为国家意志;当前为了适应形势的变化发展,我国高等职业教育也要进一步发展与完善,而实现这一目标就需要借助现代学徒制模式;在新时代,现代学徒制背景下高职院校金融管理专业主要从专业的课程体系、教学模式、校企实训、校企教学四个方面科学助推专业建设。

1? 现代学徒制背景下高职院校金融管理专业建设意义

1.1 彰显校企共建高职院校金融管理专业理念

高等职业教育的基本单元是高职院校的专业,而且专业是高职院校与社会联系的桥梁,而实现这一目标的前提条件就是校企合作。在政府及相关职能部门的大力支持下搭建校企合作平台,真正的实现校企深度合作,让合作企业深度参与专业建设、专业实践教学,实现高职院校岗位成才人才培养目标,彰显高职院校专业建设校企合作理念。

1.2 突出高职院校金融管理专业建设的职业性

高职院校金融管理专业利用现代学徒制模式进行专业建设,合理的将我国高等职业教育的“高等性”与“职业性”完美结合,不仅体现当前我国高职教育“人才培养的实用型”,还充分展示高职教育注重“以人为本,重视人的全而发展和可持续发展”的职业特性。

1.3 促进高职院校金融管理专业课程体系改革

高职院校金融管理专业通过现代学徒制模式进行专业建设是基于工作岗位、业务流程、工作过程的课程体系设计,充分展现了金融管理专业是以职业分析为课程体系开发的起点,科学构建符合金融管理专业就业岗位素能要求的新型课程体系,有效的提高了高职院校金融管理专业课程的针对性和实用度。

2? 现代学徒制背景下金融管理专业建设存在的问题

目前,在对我国现代学徒制试点的三批高职院校进行全面梳理后发现,现代学徒制已在全国410所高职院校874个专业试点;仅有长春金融高等专科学校(第二批现代学徒制试点高职院校)和四川财经职业学院(第三批现代学徒制试点高职院校)金融管理专业进行现代学徒制试点;由此可见金融管理专业现代学徒制试点院校十分有限,而且在专业建设中也存在以下四个问题:

一是当前的高职院校以传统学徒制为背景而制定的金融管理专业课程体系远不能适应新时代的现代学徒制模式;二是金融管理专业校企合作深度不够,合作企业并没有真正参与高职院校专业的课程建设,直接导致专业课程没有实现学校教育与企业岗位技能跨越式结合;三是由于缺乏政府及相关职能部门的大力支持,高职院校金融管理专业校企合作还停留在面上,专业岗位技能实训基地数量远不能满足现代学徒制模式的需要;四是目前金融管理专业校内导师不缺,但是由于没有制定企业师傅资格认证标准与建立企业师傅监管制度,导致高职院校金融管理专业适合现代学徒制模式的校企教学团队还未建设好。

3? 现代学徒制背景下金融管理专业建设途径

3.1 重构金融管理专业课程体系

在新时代现代学徒制背景下专业建设中,高职院校金融管理专业应秉承以服务社会经济发展为导向、以学生职业能力提高为目标、以校企合作工学结合为途径、以灵活性和开放性为特色、以融通职业标准为手段的基本原则;以实际情况为依据合理的将专业建设基本原则概括为突出课程体系实践性、注重课程体系职业性和坚持课程体系发展性,全面彰显我国高职院校金融管理专业课程体系“工学结合”的职教特征。

突出课程体系实践性是指在高职院校金融管理专业课程体系在设计开发时充分保障专业素能特性;根据金融管理专业实际情况将专业实践课程细分成认知实践和顶岗实践两大部分,专业认知实践是以参观和调研合作企业为主,一般安排在专业课程理论学习过程中;专业顶岗实践是以合作企业安排的实际工作岗位实操为主,金融管理专业的毕业顶岗实习一般安排在第五—六学期,主要由高职院校金融管理专业的校内导师和企业师傅双重管理与指导。

注重课程体系职业性是指高職院校在金融管理专业课程体系中每一门专业必修课程都对应相应的专业岗位群;所以,新时代现代学徒制背景下高职院校重构金融管理专业课程体系时,必须考虑每门专业必修课程开设的必要性和阶段性问题;每门专业必修课程开设的必要性是看课程的职业导向,每门专业必修课程开设的阶段性是将课程划分为基础素能、专业素能、素能拓展三个层次的学习领域,而且专业素能学习领域课程的职业岗位针对性很强。

坚持课程体系发展性是从高职院校学生可持续发展的角度来说,伴随全球知识和经济的快速发展,高职院校学生要适应社会发展,使自己变换职业的频率或更新职业技能的要求也在逐步增加,这就要求当前高职院校金融管理专业课程体系建设要注重对学生专业基础理论学习和职业岗位技能的培养;正真的从专业课程体系的实践性、职业性及发展性三个方面有序助推金融管理专业建设。

3.2 实施创新专业教学模式

新时代高职院校在现代学徒制背景下金融管理专业教学模式要打破传统的“三段式”模式而展现出创新教学模式的开发性特点,让金融管理专业创新教学模式能有效实现:教育与职业、学校与企业、学习与岗位工作间不断循环“跨越”,而且这种“跨越”的实现不仅要让专业课程内容合理的融入金融类相关企业相应岗位、合作企业推荐的企业师傅承担专业岗位实践课程教学,还要让金融管理专业学生兼具合作企业学徒的身份,同时严格执行当前我国教育制度与劳动制度的双重管理,而且金融管理专业学生在完成阶段性学习后到合作企业以学徒的身份,在企业师傅指导下完成专业岗位实践课程的实操技能学习;从高职院校教学角度有效助推金融管理专业建设。

3.3 有序拓展校企实训基地

高职院校金融管理专业学生主要是通过实训基地的岗位技能学习来实现岗位成才目的。当前一些高职院校金融管理专业招生规模有限,加上经费原因导致专业实训基地建设受到影响,以至于这些高职院校金融管理专业的实训基地比较简陋甚至没有。新时代随着个人发展展现出变换职业的频率或更新职业技能的要求不断增加,为了实现这一要求就需要现代学徒制背景下高职院校金融管理专业在专业建设中注重校企合作,通过深度的校企合作来有序拓展校内外实训基地,通过拓展的校企实训基地帮助学生提升专业岗位实操技能,通过拓展的校企实训基地为新时代现代学徒制背景下高职院校金融管理专业建设服务。

3.4 合理优化校企教学团队

新时代在现代学徒制背景下,高职院校金融管理专业建设仅靠学校师资力量是远远不够的,还须建立一支专兼结合的校企教学团队。所谓专兼结合校企教学团队是指高职院校金融管理专业既有校内的专职教师,又有合作企业推荐的企业师傅做兼职教师。金融管理专业通过专兼结合的校企教学团队相互协作、取长补短,正真的通过“工”与“学”交替的教学过程充分发挥校企教学团队的整体优势,从而实现现代学徒制背景下高职院校金融管理专业在人才培养过程中“工”与“学”的有机结合。

当前要正真的实现校企教学团队的持续建设与有序发展,高职院校教务处要为“企业师傅”建立专门的兼职教师档案库,邀请“企业师傅”长期承担金融管理专业岗位实践课程教学工作,高职院校财务处要根据授课情况给“企业师傅”支付相应的课酬;而且高职院校要建立兼职教师管理制度,通过制度有效的增进合作企业和高校之间的密切联系,也能充分的激励合作企业优秀技术人才主动加入到高职院校专业的岗位实践课程“培训带徒”行列中来;正真的通过优化校企教学团队有效地为新时代现代学徒制背景下高职院校金融管理专业建设服务。

4? 结语

现代学徒制背景下高职院校金融管理专业在原有的专业基础上,通过重构专业课程体系、创新專业教学模式、拓展校企实训基地、优化校企教学团队对金融管理专业进行合理建设;充分展现了金融管理专业是以正真的职业分析为起点、采用合理的创新教学模式、充分的利用校内外实训基地、通过校企的双导师科学培养学生职业技能,彰显了新时代高职院校金融专业不是完全的“应职教育”,而是十分注重学生的自我发展和自我完善,并且重视学生综合能力素质的全面发展和可持续发展,正真的实现一切为了学生职业教育理念,正真的服务新时代现代学徒制背景下高职院校金融管理专业建设。

参考文献

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