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职业教育中计算机教学改革的重点及实施路径探究

所属栏目:计算机论文 发布日期:2019-01-15 13:44:11 论文作者:佚名

【摘要】随着我国社会经济的快速发展,社会对于计算机人才的需求越来越大,对于计算机教学也提出了更高的要求,需要更多具有创新和实践能力的人才。然后当前职业教育中计算机教学中存在着观念落后,教学方式单一等问题,需要积极的进行计算机教学改革和实施。

【关键词】职业教育  计算机应用技术  教学改革

引言

随着我国教育水平和科技水平的不断提高,职业教育中计算机教学迎来了全新的挑战,而职业学院作为培养第一线技术工人的摇篮,培养学生掌握熟练的计算机技能,对于学生日后的工作具有重要的基础作用,在这样的时代背景下,“任务驱动”教学法应运而生,对于促进职业教育计算机教学具有重要的促进作用,它可以充分发挥学生的主体作用,激发学生的创新意识,是与现代社会对人才的要求相适应的新型教学模式。

一、职业教育计算机基础教学现状

当下我国职业教育计算机教学的生源来自全國各地,不同地区学生的计算机水平参差不齐,需要对不同计算机基础的学生制定不同的教学计划。在新生刚入学的时候,职业教育计算机教学应该从最基础的内容开始,让全部新生从零开始学习,打下坚实的基础,但还是会出现有些新生因为自身的计算机基础较差,跟不上课的情况,如果刚开始的基础不牢固,那么在接下来计算机程序设计方面的知识会无法理解,对于日后整个计算机课程学习造成严重影响。根据我国近年来的调查统计,我国计算机基础课程教学的难度在不断提高,教学内容以及课时安排变得不那么容易把握。

二、“任务驱动”教学方法的实施

(一)合理设计驱动任务

1.制定明确的驱动教学任务目标。使得整个“任务驱动”教学在明确目标的指导下展开,学生在教师的帮助和指导之下,以一个共同的教学任务为活动中心。老师可以将整个教学任务分成阶段性的小任务,通过对每个小任务的良好完成,提高学生对于计算机学习的信心,通过对每个小任务的完成,最终实现对整体教学任务的完成。

2.要充分认识到学生的主体地位。这是整个教学任务设计工作中的关键。不同的工作中心将产生不同结果,以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,可以让学生在计算机学习过程中充分发挥主观能动性,激发学生的学习积极性。因此,在“任务驱动”教学方式中,要实现“学生为主体,老师为引导”的目标,通过对学生实际学习情况的深入了解,尽量使教学进程满足大多数学生的接受能力,使得学生的现有知识结构以及能力能够对任务加以解决,并会获得新的知识。

3.要注重学生之间存在的个体差异。不同学生的身心特点不同,对于知识的理解能力也存在着较大差异,老师在“驱动任务”设计过程中,要立足于班级学生整理对于知识的理解能力和兴趣爱好,对于简单的任务可以稍微加快讲解进程,对于难度比较大的知识可以将进行分阶段展开,化整为零,帮助学生更好学习知识。

(二)进行详细的任务分析,保证任务得以执行

详细的任务分析对于“任务驱动”教学也有着重要的影响作用。老师通过对任务进行详细的分析之后,不要直接对其中的问题进行讲解,而是应该让学生展开深入思考,自主分析,思考完成该任务所需的知识和准备。在学生思考过程中肯定会存在学生之前没有接触过,老师没有讲解过的知识,而这些知识都隐含在了新的任务当中,这就是任务得以解决的关键所在。这样,学生可以通过提出相关问题,在任务中分辨出哪些是自己学过的知识,哪些是新的知识内容,学生的学习也有了明确的目标和方向,在学生思考、分析的过程中老师可以根据学生的进程给予恰到好处的提示和引导。

(三)完成任务,使得学生完成对应的学习工作

“任务驱动”教学的关键所在就是任务能够得以完成,如果任务制定了,但是只停留在理论阶段,没有实际性的完成,那么任务的制定就失去了存在的意义。特别是对于计算机上机操作实验课程来说,必须保证每一个学生都可以真实、自主的完成实验要求,在实验过程中,发现问题、提出问题,在老师的指导之下,不断提高自身的实际操作能力,使得任务得到圆满完成。

结语

综上所述, 职业教育中计算机教学改革的重点应该以“任务驱动”教学法为主,充分发挥“任务驱动”教学法的作用,采取科学有效的措施,推进“任务教学”法的实施,从而提高职业教学中计算机教学的水平,为社会培养更多具有高计算机能力的人才,提高整个社会的科学技术水平。

参考文献:

[1]许辉。职业教育计算机教学改革的几点探索[J].科技信息,2013,(03):237,257.

[2]肖玉荣。试论职业教育计算机教学改革[J].沈阳师范大学学报:社会科学版,2014,(04):143-145.

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