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科学教育硕士论文范例(优秀节选推荐两篇)

所属栏目:科学教育论文 发布日期:2019-05-23 10:13:58 论文作者:佚名

科学教育硕士论文范例第一篇

论文题目:小学科学教育存在的问题及对策探究

摘要:目前我国大力推进素质教育,不断提高教学过程中对学生科学文化素养的关注。小学科学作为小学阶段向学生展示科学知识,引导小学生感受科学魅力的学科,在发展中依旧面临着许多的问题。在传统的重视主科以及应试教育理念的影响下,小学科学教育的发展依旧很艰难。小学科学教育作为学生科学教育的启蒙,其质量直接影响学生科学素质的培养。“科学技术是第一生产力”,21世纪的竞争更多的是国民素质以及国家科技力量的竞争,针对当前我国小学科学教育中存在的问题提出相应解决措施,推动小学科学教育的良性发展,为学生埋下爱好科技的种子,是事关中国发展的大事。

关键词:小学科学教育;问题;对策

一、 小学科学教育存在的问题

(一) 家长、教师的重视度不足

对学科教育的重视是学科教育不断发展进步的基础。现阶段的小学教育中,数学、语文、英语三大主科是主要教学任务。教师、家长要求学生将绝大部分的精力投入到主要科目的学习,小学科学作为所谓的“副科”,并没有受到家长和教师的重视,小学科学教育受到阻碍。小学科学教师在教学过程中,因家长及学校领导的不重视会导致工作热情的降低。同时,小学生其自身思考能力等发展尚不健全,容易受到家长思想观念的影响,产生对小学科学课程的不重视,不利于其自身吸收教学知识,影响科学课程的教学效果。

(二) 小学科学教学具有滞后性

现阶段,我国的小学学科教育多采用书本教育,向学生展示已经历系统研究的成熟理论。小学科学作为小学教学的课程之一,与其他学科相比,更加强调与时代的结合。帮助学生了解新时代的科技产品,培养其对新时期世界领先的科研成果的基础认识是小学科学教学的主要任务。然而,在我国目前的小学科学教育中,课本真正走入课堂需要经历调研、编撰、审批、印刷、正式出版等一系列过程,耗费时间较长,最终导致课本内容与时代的脱节;同时,较长的课本更新周期也导致在课堂中,学生所学内容多为陈旧内容,缺乏时代特征,小学科学教学质量受到影响。

(三) 小学科学学科教师整体素质偏低

小学科学教师作为小学生科学教育的启蒙者,是向小学生系统地进行科学知识传递的第一人,其专业素质的高低直接影响小学科学教育水平以及学生后续的科学知识学习。现阶段,我国小学科学教师综合素质不足已经成为制约学科发展的主要因素之一。在笔者调查过程中发现,小学科学的教师多为中年教师,但其学科教学时长多不足五年,同时所进修专业也与科学不相匹配,多为“兼职”教师。多种现象综合导致小学科学教师的专业教学素养不足,对小学科学教学活动的综合认识不足,是阻碍学科进步与教学质量提升的重大障碍。

(四) 小学科学教学形式较为单一,物质支持不足

小学科学教学的目的主要在于培养学生对科学的兴趣,引导学生对科学技术发展的兴趣。小学阶段的学生自我控制力不足,注意力集中程度较低,因此要注重教学活动的趣味性,更好地吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣。我国当下的小学科学教学主要采用向学生讲解书面知识的课本教学,同时,学科整体受重视不足,最新科技产品价格昂贵,导致教学器具较少,更降低了小学科学教学课堂的丰富度。

二、 解决小学科学教育问题的对策

(一) 提高对小学科学教育的重视程度

在小学教育中,小学领导与家长要逐渐提高对小学科学教育的重视程度。针对语数外占据小学教育主流地位,副科不受重视的现状,学校领导与家长应转变传统观念,提高对小学科学教育的重视程度,改变原有的教学评价体系,全面抓学生综合素质,不以分数论英雄。充分认识小学科学教育的重要意义进而有效鼓励小学科学教师提高教学热情,增加对教学活动重要性的认识,同时提高学生对科学的重视程度,提高小学科学课堂的活跃程度,有效地提升课堂效率。对小学科学教育的重视,能够最大程度保证小学科学教育的课程完成度,消除主副科偏见。

(二) 提高对小学科学教育的资金投入

经费问题一直是阻挡小学科学教育进步的重要因素。21世纪是科技的时代,各项科技产品在新的时代发展中,也面临着极高的更新速度。新的科技产品作为最先进生产力的代表,往往具有较高的价格。小学科学课堂为了向学生展示最先进的科技内容,不可避免需要经费的支持。提高对小学科学教育的资金投入,能够有效保障教学的硬件支持,让孩子能够亲自动手感受科技的魅力,增加小学科学课堂的丰富程度,有效提升学科教學质量。

(三) 走出教室,不断丰富教学形式

科技产品类目众多,借助课堂讲解,学生只能够接触到较为简单且移动性较高的资讯。为提高全民对科技的重视,各个城市大都设有科技体验馆。在教学活动中,突破原有的刻板课堂教学模式,由学校组织,带领学生走出教室,进入科技馆、科研单位及其他科技先进企业,在实地感受科技发展的脚步与魅力,真正接触最先进的科技成果,为增加学生见识,培养学生兴趣提供支持,同时也表明了社会各界对祖国未来科技力量的关注。

(四) 开展小学科学教师专业化培训

当前阶段,小学科学教学队伍中,教师质量参差不齐,存在众多的跨专业带课教师,教师的专业程度饱受质疑。提高教师队伍的综合素质是提升小学科学教育的重要内容,通过开展专业化培训,提升小学科学老师的专业素养,增强其对教学以及科技专业知识的了解程度,帮助其更好地完成教学任务,为提升小学生的科学专业素养以及科学学习意识做好准备。教师是教学活动的引导者,只有其不断变更自身思想,从自身出发,尊重科学,爱好科学,才能够为祖国培养新一代科技力量做出贡献。

参考文献:

[1]肖菊莲。小学科学教育存在的问题及对策研究——以小学科学探究学习为例[D].长沙:湖南师范大学,2012.

[2]我国小学科学教育存在的问题及对策研究[D].新乡:河南师范大学,2014.

[3]张文付。小学科学教育中存在的问题及对策探析[J].吉林教育,2014(2):53.

[4]王言景,杨东娇,陈光磊,等。小学科学教育存在的问题及解决对策[J].当代教研论丛,2017(7):81.

科学教育硕士论文范例第二篇

论文题目:开展科技竞技活动提高小学科学教育实效性

摘 要 科技竞技活动的开展,不但丰富了小学生学习内容和学习方式,还为小学生开阔了视野,有效提升了小学生学习质量和效率。本文首先分析了科技竞技活动在小学生教学中的优势,其次分析了目前小学生教育对科技竞技活動的运用中存在的问题,进而介绍了科技竞技活动在小学生情境教学中的具体应用,期望能对改善当前小学生教学提供帮助。

关键词 小学;科技竞技活动;科学教育;实效性

在小学教育中,科技竞技活动的运用帮助小学教师有效的将知识信息传递给了学生。充分发挥了科技的优势,也能够较好的契合小学生的身理心理特征,提高小学生学习兴趣的同时,实现了对小学生全面素质的提升,有利于培养科学型人才。因此,在小学生教育中运用科技竞技活动开展教学是一项极具现实意义的措施。

一、开展科技竞技活动的作用

(一)能够发挥小学生学习主体作用。过去的教学环境中,我们强调教师的作用,认为充分详细的教学,才能将知识尽可能的教授给小学生。然而,这样的教学方式,不但不能将小学生作为学习主体的作用发挥出来,而且小学生长期处于被动接受知识的状态,会逐渐失去主动学习、主动探索的欲望。科技竞技活动的开展使这一状况发生了改变,小学生在学习中的地位得到了提升,教师也开始意识到发挥小学生主观能动性的重要。教师在利用科技竞技活动对小学生进行教育时,更多时候是将收集到的活动材料提供给小学生,通过活动设计将这些材料结合课内知识,以一种生动有趣的方式传授给小学生,小学生在自主探索和相互合作的活动内容中不断进步,不仅有利于小学生接受新的知识,同时能够提升小学生的科学应用能力,为提升小学生的综合素质发挥了积极作用。

(二)有利于开发学生的想象力和创造力。新课改理念提出后,现代教育更加注重小学生综合素质的提升,其中,培养和发挥小学生的创造能力是一个非常重要的环节。将科技竞技活动引入小学生教学中,能够使小学生通过竞技活动接触到一个课本上难以描绘的五彩斑斓的世界,不仅使小学生的眼界更加开阔,同时也激发了小学生的创造欲望,使小学生天马行空的想象有了发育的土壤和发挥的空间,有效培养了小学生的创造能力。

二、开展科技竞技活动的策略

(一)教师应在为活动开展做好各项工作。在开展科技竞技活动之前,教师应该做好准备工作。首先,对将要教授的内容进行充分的了解,并在此基础上设立开展科技竞技活动的教学目标。其次,通过各种渠道搜集教学相关的素材,通过整理归类后,以此为基础制定活动计划,并将客场教学内容充分结合到竞技活动中。第三,模拟活动流程,完善不足。并将活动计划告知学生,让他们做好充分的准备。第四,活动开展的过程中,教师只需要进行适当的指导,让学生自主完成活动。也可以通过小组合作的形式开展活动。第五,进行评选,择优奖励。最后对活动中运用到的知识进行总结陈述,并通过全体交流加深对知识的理解。例如,在开展“废物改造制作”的科技竞技活动时,教师应该充分结合课内数学和物理知识,以让学生掌握基本尺寸测量手段和物质形态变化为目标,合理设计活动教学目标。然后收集身边的各种可用废旧物品,为学生提供创作素材。制定竞赛规则和评选标准后,通知学生做好活动准备,让学生有充足的时间思考和设计。学生也可以将自己需要用到的素材带到活动中,结合教师提供的素材进行创造。在评选阶段,教师可以邀请其他班的老师或学生参与,选出最佳创意、最具科技魅力等优秀作品进行展览,并给予创作者一定的奖励。在之后的课堂教学中,教师可以让同学们说一说自己在竞技活动中运用到的知识,教师做补充说明,以此加强学生学以致用的能力。

(二)加强小学生教师科技竞技活动运用能力。教师要积极主动的提高自身的科技竞技活动水平,掌握基本的科技竞技活动教学手段,要有能力在各种条件环境下为小学生设计开展科技竞技活动。最重要的是,教师要能够合理的将教材中的知识结合到科技竞技活动中,发挥科技竞技活动在情境教学中的优势,才能真正将科技竞技活动与情境教学整合起来。例如,在数学图形教学中,需要用到一些多媒体课件,教师可以以此为主题,在教会学生如何制作简单课件后,让学生自主制作与图形教学相关的教学课件,并将他们的作品在课堂上展示。这一活动一方面加深了学生对图形知识的理解,另一方面是学生对计算机运用有所提高,掌握了课件制作的基本流程。

(三)引导小学生学习科技竞技活动知识。科技竞技活动与小学生教学的整合能否成功,也取决于小学生是否能够有效掌握科技竞技活动与学习相结合的新方法。那么首先,就要让小学生充分认识到科技竞技活动的作用。教师跟家长要在这方面积极引导小学生,向小学生传递这一信息。小学要针对小学生科技知识水平不足的现状,创造更多开展科技竞技活动教学的机会,切实提高小学生的科学技术运用能力,同时在教师和家长的指导下,多多参与到实际操作中去,充分锻炼小学生对于科技设备的操作能力。

例如,在学生认识动物时,教师可以先通过多媒体让学生全面的了解每一种动物的样貌、神态,然后开展动物形象相关的创作活动。可以是绘画作品,也可以通过橡皮泥等制作动物模型。关键是要能够体现动物的特征,以此来然学生充分了解各种动物,提高认识的同时,培养了学生的动手能力。

三、结语

综上所述,科技竞技活动在小学生教学中的应用,有利于实现对小学生的全方位教育,能够提升小学生探索世界的欲望。我们要积极探索更多创新的科技竞技活动开展方式,共同为小学生打造一个良好的科技学习环境,促进小学科学教育水平的提升。

参考文献:

[1]黄晓,孙丽伟。小学科学教学设计的规范化和学科化[J].全球教育展望,2014,43(04):111-120.

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