临床医学毕业论文(共7266字)

所属栏目:临床医学论文 发布日期:2021-03-04 19:23:44 论文作者:佚名
临床医学毕业论文第一篇论文题目:“双高计划”指导下微生物学检验践行课程思政研究摘要:分析微生物学检验课程思政的现状,提出课程思政的途径,阐述课程思政的诊改,有利于培养德艺

临床医学毕业论文第一篇

论文题目:“双高计划”指导下微生物学检验践行课程思政研究


摘要:分析微生物学检验课程思政的现状,提出课程思政的途径,阐述课程思政的诊改,有利于培养德艺双馨的高素质技术技能型医学检验人才。

医学检验技术专业的培养目标是:培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等全面发展,具有良好职业素养、创新精神和创业意识,具备基本医学检测能力、常用检测仪器的使用能力及较好的细胞形态学鉴别能力等,主要适合在各级医疗机构、防疫部门、血站从事医学检验的高素质技术技能型人才。教育部2019年启动第一轮中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”),教师、教材、教法(简称“三教”)改革浪潮随之袭来。微生物学检验是医学检验技术专业的核心课程,需要贯彻习近平总书记在全国教育工作会议上的讲话精神,以及“双高计划”背景下“三教”改革要求,打破传统的学科体系框架,注重实用、够用的原则,寻找与社会主义核心价值观、家国情怀、国际视野、创新思维、专业伦理、学术修养、工匠精神等相关德育元素的“触点”和“融点”,融课程思政的“隐性思政”与思想政治理论课的“显性思政”于一体,共同培养德艺双馨的高素质技术技能型医学检验人才。

1、微生物学检验课程思政的现状

专业课是进行思想政治教育的天然土壤,更是践行课程思政理念的重要途径。然而在当今职业院校教育中,教师在教学过程中注重对课程知识的讲授、技能的培养,忽略在课堂教学中对学生进行思想政治教育的渗透和引导,思想政治教育仍然存在“孤岛化”困境,思政教育与专业教学仍存在“两张皮”现象。

1.1教学现状

微生物学检验教学内容多而杂、学时偏紧,在减负的要求下进行了课程重组、知识重构,学时、学分进一步缩减,教与学的矛盾越发突出,教师在规定学时内完成基本的教学内容都较为吃力,根本没有多余的时间进行思政教学,育人环节往往被淡化甚至被忽略,“重教轻育”是一种较普遍现象。学校没有建立课程思政激励约束机制,精品课程、项目化课程或微课等建设缺少课程思政的衡量指标;课程标准制订也很少涉及课程思政的理念,“应知、应会”教学目标清晰易辨,而对“红专”目标在专业人才培养中的重要地位认识不足、重视不够。

1.2教师认识

随着课程思政概念的提出,多数教师的态度是客观上不排斥,但主观上也不积极,他们大多认为学校有专门开设的思想政治理论课,思想政治教育是思政专业教师和辅导员的职责,而作为其他课程教师,传授课程知识才是其自身职责,教育理念上缺乏“三全育人”大格局,没有把学科资源、专业优势转化为育人资源,只注重帮助学生“专业成才”,缺乏促进学生“精神成人”的观念。职业院校教师教学任务较重,还要参与学生管理,抽身进行科研,因而钻研课程思政自觉性不强。

1.3学生现状

高职院校的生源较广泛,有通过高考录取的高中生,有通过对口升学的中职生,还有通过单招录取的社会各类人员,由于录取的分数普遍较低,学生素质参差不齐。多数是在相对优越的环境下成长起来的独生子女,个性张扬,但缺乏毅力。智能手机普及、信息技术飞速发展,学生网络利用娱乐性大于学习性,不喜欢灌输式教学,有很强的主观意识,但自控能力和自理能力较差。高职学生思维活跃、动手能力较强,喜欢上专业实训课,不喜欢上理论课。对这些学生,传统说教式的思政教育很难奏效。探索合适的思政教育方式,因人施教则更为必要。

2、微生物学检验课程思政的途径

2.1理论课教学中的思政教育

通过去医院锻炼、调研检验科、访谈毕业生等,由专业教师、临床检验专家、辅导员、思政人员等组成教学团队,不仅对微生物学检验课程知识进行了重构,而且还挖掘出课程中的思政元素(见表1)。上课前教师发布思政任务,要求学生在教学平台的思政专栏中阅读自然发生说、曲颈瓶试验、炭疽杆菌发现、731部队细菌战等文字资料,观看视频《活着》,了解相关内容,避免课堂耗费时间。课堂上教师展现出如图1所示的课件PPT,进行提问:古人的说法都是正确的吗?巴斯德为什么要做曲颈瓶试验?炭疽杆菌的发现体现了科学家哪些品质?你怎样看待日本731部队发动的细菌战?让学生进行“头脑风暴”,教师把时间控制在10~15分钟内。课后在教学平台继续留言、评论。将碎片化的课程思政元素有机组合成教学平台中的思政专栏,形成思政“化合物”,在课前、课中、课后让学生内化即发生“化学反应”,发挥线上线下混合式功能,引发学生的知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣。如果不能建立教学网络课堂,可以通过QQ群、微信群等完成资料的推送或课后讨论。

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