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历史教育硕士论文(节选范文六篇)

所属栏目:历史教育论文 发布日期:2021-03-18 13:59:00 论文作者:佚名

历史教育硕士论文第一篇

论文题目:理性精神在历史教育中的建构

摘要

理性精神本质上是人们认识世界和改造世界的现实实践活动的一种基本特征,是在理性的基础上所凝练的一种符合当前人类核心主义价值观的思想精髓,它集中体现在批判性思维,崇尚科学、实事求是和相信逻辑,排斥盲目信仰是它的重要补充。

历史作为一门人文学科,历来在教授上更多关注的是人性方面情感类的教育,忽略了思维的逻辑性和系统性。这种思想教育上的强制性和蒙昧性造成的结果是学生理性精神的缺失。上述问题主要是由于历史教师受应试环境的影响,更多的关注点放在解题方法和应试技巧上,忽略了自身专业素养的充实和提升,导致理性素养不足,历史教材理性内容适配不恰和历史课堂上有的教师不考虑学生实际,盲目套用课程改革理念、教习观念及教学问题发生偏误,师生对理性的认知有待深化所导致。因此,在高中历史教育中建构理性精神是重要课题之一。

笔者结合最新一轮课改要求,研究得出理性精神在历史教育中的建构路径与方法。首先从历史教学的创意入手,在教育理念、教学设计、学习内容和教学模式四个方面提出不同的方法;其次是历史教育中最主要的角色之一——教师的完美,教师需从理论功底、职业道德、批判意识、改革精神和创新能力等;再次,在历史课堂中,教学立意要鲜明、讲授方式要新颖和思想启发要独到;最后是历史评价,在历史评价中,对评价体系、评价主体、评价方法和评价标准的选择各有要求,以求历史教育的包容性更强,学生所受限的范围更小。且整篇文章针对不同的对策,通过教学案例来加以阐述。


历史教育硕士论文第二篇

论文题目:历史审美教育在高中历史教学中的应用

摘 要

审美教育是我国教育事业中的重任,我们可以以审美教育包括历史审美教育来推进和深化道德教育乃至整个教育。历史的课堂也是审美教育的重要基地。历史审美教育在我国的整个教育中具有重要地位和作用。很多高中历史教师自己的岗位上潜移默化地进行历史美育,但是对历史美育的概念、内容与方法有清晰的认识的教师并不多。本研究从高中历史教学的视角重新审视历史审美教育,对高中历史教学方式方法进行进一步的探析,不仅有助于提高教师的教学水平,亦有助于逐步树立高中生正确的审美观和高尚的审美情趣,以期达到利用历史之美来陶冶情操,净化心灵,培养高中生健全的人格的目的。

本研究主要分为四部分。第一部分是本研究的绪论,包括研究的背景、研究的目的及意义、研究方法和文献综述;第二部分介绍高中历史美育研究的理论基础,首先对美、美学、美育等相关概念进行了界定,其次分别对高中阶段的美育研究和历史学科的美学与美育研究做了介绍;


历史教育硕士论文第三篇

论文题目:高中历史教学中时空观念的培养策略

摘 要

随着课程改革的不断深化,历史课程目标由“三维目标”发展为“五大核心素养”,时空观念作为历史学科培养目标和核心素养之一,越来越得到学术界的重视。对时空观念概念方面的阐释是进行论文研究的必要步骤。首先,对概念的阐释要与具体的历史学科内容、历史学科目标相结合。其次,历史学科具有综合性、整体性、复杂性等特点,对概念的阐释要与历史学科的特点相结合,从而进一步促进学生学科核心素养的培养以及历史思维的形成。

关于时空观念培养必要性的研究,第一,研究必要性就要明确具体的培养目标。培养时空观念的目标具体可划分为认识和理解、说明和总结、区分和利用、探究和提升四个层面。第二,在培养必要性方面还要关注学科核心素养。时空观念是历史学科核心素养之一,是高中生应该具备的学科基本能力。第三,历史学科具有综合性、整体性、复杂性等特点,历史课程内容、历史课程目标、历史教材等均充分体现着这些特点。历史时空观念的培养切合历史学科的特点,能帮助学生进一步理解历史学科知识。第四,由于教材编制的变更、当代部分历史教师对历史时空观念的认识存在偏差、历史课堂忽视培养核心素养的重要性,使高中历史课堂中时空观念的培养依旧存在很多问题,这些问题急需得到重视和解决。


历史教育硕士论文第四篇

论文题目:高中历史史料教学策略研究

摘 要

随着新课改的不断深入,史料教学逐渐成为最重要的历史教学方法。新课改强调改变学生的学习方式,重视探究教学、发现教学,而史料教学顺应了新课改的趋势,有助于学生教学方式的改变。在历史教学实践中,要想将史料的作用落实到实处,就必须对史料教学的策略深入探讨,握住史料教学的命脉。因此,本文就高中历史史料教学的策略进行深入研究。

本文力图从课前准备、课堂实施、课后提升三个方面制定整体的史料教学策略,同时结合丰富翔实的教学案例展示史料教学策略的具体操作,做到理论与实践相结合。

除绪论和结语两部分,本文由以下五章构成:

第一章阐述与史料教学相关的两个重要概念“史料”和“史料教学”。

第二章对史料教学在高中历史教学中的作用进行了论述,主要从有助于学生掌握历史认识方法、激发学生学习兴趣、培养学生历史思维能力、养成学生探究精神四方面展开。

第三章确定了史料教学的实施目标,分别从认识史料的分类及其作用、掌握搜集和运用史料的原则、学会史料研读和运用的方法、评析不同的历史解释、运用史料解释历史和现实问题五个方面论述。


历史教育硕士论文第五篇

论文题目:人本主义教育观在中学历史教学中的应用

摘 要

现代人本主义教育观产生于上个世纪五六十年代,是在人本主义心理学的基础上发展而来的。人本主义教育学家们认为教育不但要让学习者学到知识,还要让学习者在学习的过程中获得学习的能力,教育的目的在于“自我创造”、“自我发现”、“自我实现”、“学会如何学习和如何适应变化”,要充分发掘受教育者的发展潜能,让其具备完整健康的人格,最终成为自我实现的人。人本主义教育观的这些理念都与我国 21 世纪以来的新课改所倡导的以学生为主体,以学生发展为本,关注学生的全人发展的理念不谋而合。所以,将人本主义教育观引入中学历史课堂是很有必要的。

本文旨在通过对人本主义教育理论进行细致的解读、对中学历史学习和中学生认知发展特点的深入分析,结合中学实习中教课和听课中获得的经验,运用人本主义教育理论的相关观点,提出关于人本主义教育在中学历史教学中实施的建议。

第一部分概述了人本主义教育观,包括人本主义教育思想的产生与发展,并在此基础对人本主义教育的教学观、师生观和评价观进行归纳与总结。

第二部分讨论了中学历史教学践行人本主义教育观的必要性,主要从三个角度分析:新课改的教学理念与人本主义教育观在培养目标、课程结构、课程实施、课程评价方面的共通之处;新课改下的新型师生观与人本主义教育理论师生观之间的联系;中学历史教学自身的发展。


历史教育硕士论文第六篇

论文题目:微观史学指导下的初中历史教学研究

摘要

义务教育阶段的历史课程改革已进入纵深发展阶段,时代发展和社会前进要求培养具有社会主义核心价值观的公民。中学历史教育坚持在唯物史观的指导下,阐释历史的变化与发展。认真研读 2011 年颁布的《义务教育历史课程标准》以及 2016 年开始颁布的统编版的初中历史教材,就会从其文字表述中找到诸多史学理论的蛛丝马迹,而这为初中历史教学提供了崭新的思路。重视新的史学理论对中学历史教学的促进作用,这一点不容忽视。本文将微观史学理论与初中历史教学相结合,试图通过案例分析探讨微观史学如何有效指导初中历史教学,从而引导初中学生对历史的发展产生认知兴趣。

论文第一章阐述了研究微观史学理论与初中历史教学结合的缘由和意义,并对以往的相关研究做了文献综述。论文第二章梳理了微观史学产生的背景及其发展脉络,并界定了微观史学的概念。尤其是对微观史学理论的特征及研究方法予以分析,试图从中攫取能够为初中历史教学提供研究的理论支撑。


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