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幼儿园美术活动培养幼儿创造力论文(共两篇)

所属栏目:美术教育论文 发布日期:2018-12-13 20:08:08 论文作者:佚名

幼儿园美术活动培养幼儿创造力论文一

论文题目:浅谈幼儿园美术活动幼儿创造力培养的现状分析

【摘 要】德雷斯德纳曾提出:“美术是富有创造力的一种艺术。”《幼儿园教育纲要》中把发展幼儿创造力作为幼儿园艺术教育的主要任务。美术活动是艺术教育的主要形式之一,也是幼儿最乐于接受的一种艺术表现形式、一种游戏。培养幼儿在美术活动中的创造力不仅可以解放美术活动,使幼儿在自己的创作活动中获得艺术的感染和熏陶,而且还能促进其思维能力和想象能力的发展,充分挖掘幼儿潜能,使幼儿从中获得全面、和谐的发展。

【关键词】幼儿园;美术活动;创造力

一、存在的问题

(一)在美术活动中准备的材料不充分,很难激发幼儿的创造力

幼儿园美术材料太少,多数是图画方面的材料。如:蜡笔、彩色笔、水粉之类的材料,手工方面多数是超轻粘土和手工纸,手工纸有清晰的步骤说明,有利于锻炼孩子们的动手能力,却很难激发孩子们的创造力。另一方面,由于幼儿园班级人数太多,在准备材料时存在很多的困难,平日的教学中也只是简单的绘画、现成的手工操作,只有在教学展示时老师会利用家长的资源,准备丰富的材料。由于材料的不充分,孩子失去创作的动力,也失去了创造的意识。

(二)幼儿缺少对生活对美的感知和认识

发现美,欣赏美,才可以创造美,孩子们缺少对生活、对环境的感知,能够提供更多丰富的欣赏材料,单一的展示活动前的示范欣赏,孩子脑子里缺少对对象的感知和理解,只能简单地模仿老师的范画,失去了创造的机会和能力。

(三)教师自身的引导问题,切断了孩子的发展

教师们高控孩子,不敢放手让孩子们去做,孩子失去自主性,变成了接受型、模仿型的学习模式。在活动前,教师总是忽视低估孩子的能力,一遍一遍地强调绘画步骤、手工步骤,孩子形成了顺从、跟从的思维,失去了创造的冲动和想法。

(四) 家庭教育中急于引导孩子练就生硬的绘画美术技能,忽视创造力的培养

家长们追求孩子的技能,用自己的眼光去评价孩子的操作,认为孩子画的是乱七八糟的东西,不给予肯定,引导孩子去绘画出成人眼里的东西。面对幼儿园布置的小任务,家长们总是用自己的想法帮助孩子完成任务。觉得孩子太慢又什么都不会做。

二、解决的措施

(一)提供丰富的创作源泉和操作材料

俗话说:“见多实广”是有很大的道理的,在美术活动中我们想要创作,必须为幼儿准备多种绘画材料,有目的地指导幼儿使用不同的材料作画,如水彩笔、油画棒、荧光笔、水粉颜料、不同质地的画纸等。幼儿对不同的作画材料容易产生兴趣,所表现出来的画面效果常常让我们惊叹不已。我们引导幼儿利用废旧物品,如纸盒、旧报纸、贝壳、吹塑纸等制作剪贴画,用刀、吹塑纸、水粉颜料制作版画等。这些材料极大地吸引了幼儿的注意力,使他们受到启发并激发出了勇于创新的意识和热情。除去传统的油画棒、水彩笔,我们还可以利用生活和大自然中的材料,如树叶、塑料瓶、蛋壳、豆子等引导幼儿进行美术创作,制作各种美术作品。

(二)重视幼儿平时生活经验的积累

创造来源于生活,幼儿在生活中从不同的角度去观察绘画对象的美,让绘画对象在大脑中形成表象,这个表象存在,幼儿的绘画创作就有了源泉。自然是生活最美的写照,春天的灿烂、夏天的炎热、秋天的凉爽、冬天的美丽,每一个季节都是最美的一幅画。只有让孩子们走进大自然,感受美丽的山川河流,感受神奇的自然工匠的神奇,见证认识了自然的雄伟、自然的美,才能借助自然的景去幻想更多更丰富的美。才能激发幼儿大胆想、大量创造。

生活也是最美的艺术和源泉,带领幼儿去感受生活的美,观察生活中的小细节,从生活中不断丰富自己的头脑,把生活的美形象的记忆在大脑里,有了底色,有了形象,才能不断的激发孩子的想象和创作。如:《画小鸡》只有仔细观察了小鸡的外貌、生活习性,才能把小鸡画得丰富多彩。创造不是凭空来的,是需要一定的基础的。所以,我们不仅要让孩子们多见识自然的美,也要学会观察生活的点点滴滴,这样才能不断激发孩子的创造力。

(三)改变教师观念,让教师认识到创造的价值,减少示范模仿,做到有价值的引导

改变教师传统的教学方式,顺应孩子的需要,以鼓励为主,重视每个孩子的个性表现及艺术创作,并及时给予赞扬和肯定,让每个幼儿都体验到被承认的快乐,使幼儿在获得经验的同时更加喜爱绘画活动。敢于去绘画操作自己的想法,做出与众不同的东西来。

改变教师的教学理念,和孩子们成为朋友,成为他们的引导者,在教学中利用有童趣的语言,让幼儿产生轻松、愉快的心理,使他们乐于参与,更能轻松大胆地表达自己的意愿。教师的指导语是孩子大胆创造的关键,教师指导语用得好、用得巧,那将有效地激发幼儿对美术活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣能激发幼儿活动的欲望,支持幼儿活动的进行,也是激发幼儿创造的力量。

游戏是孩子的天性,也是孩子最喜欢的活动方式,采用游戏式教学法将美术教学活动融入游戏中,幼儿充满了兴趣,为其在美术活动中尽情的创造提供了前提条件。游戏中有趣的情节,能够有效帮助幼儿发挥自己的想象力,满足随意遐想的可能。同时,我们创设具有艺术氛围的活动环境,可以增强艺术感染力,引发幼儿的创作欲望。我们在教室里展示优秀绘画作品、陈设名画、布置艺术装饰品,使幼儿在艺术的氛围中受到潜移默化的熏陶。从感受中认识,从认识中学习,从学习中去创造。

(四)更新家长的认识,让家长重视孩子的创造能力,减少盲目引导教育

家长是孩子的榜样,也是孩子最好的老师,只有更新家长对美术活动的理解和认识,才能不断激发孩子创造的能力。美术活动不只是技能的复制粘贴,更需要孩子的创造。家长应该转变认识,在生活中注意引导孩子观察、想象,慢慢走進孩子的世界,不要用成人的目光和想法去圈套孩子,让孩子有想法、敢表达、敢创造。不断引导孩子学会思考、学会创造,减少盲目的技能教育。

【参考文献】

[1]《幼儿园教育指导刚要(试行)》。北京师范大学出版

[2]黄人颂。学前教育学,人民教育出版社

[3]朱家雄。幼儿园课程,华东师范大学出版社

幼儿园美术活动培养幼儿创造力论文二

论文题目:浅谈蔬菜在幼儿园美术活动中的运用

【摘要】:幼儿期的孩子们热衷于幼儿园美术活动,它是一种艺术活动,也是一种发展智力的活动。幼儿园美术活动从材料、形式、内容上可以给予多种不同的展现形式,旨在提高孩子的认知能力、身心发展能力及手眼动作协调的能力。蔬菜形状各异、颜色丰富,是幼儿生活中常见的食物。本文结合教学实际,浅谈如何运用蔬菜这一自然资源,实施丰富多样的美术教学,开展有效的美术活动,发展幼儿的想象力、欣赏力、创造力。

【关键词】:幼儿园 美术活动 蔬菜

《指南》中指出,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创作条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。陈鹤琴先生曾指出:“大自然,大社会是知识的主要源泉。”蔬菜资源丰富,是孩子们熟悉的自然资源。因此,如何因地制宜地利用好蔬菜这些自然资源,实施丰富多样的美术教学,对于幼儿园老师开展美术活动十分重要。

一、蔬菜拓印,蔬菜作画的奠基石

兴趣是创作的奠基石。美术活动的材料是美术教育的主体,而特殊的材料会激发幼儿更加浓烈的创作兴趣。如美术活动《蔬果印画》中,孩子们自己带来新鲜的花菜、莲藕、黄瓜等。孩子们对活动材料很是好奇,通过仔细观察和动手触摸,这些常见蔬菜的形状、特征、颜色深深落在孩子们的脑海里。对不同样式蔬菜的截面也有了观察和认识。在老师的引导下,孩子们利用蔬菜的横截面进行拓印,在评价交流环节,孩子们互相欣赏作品,并且都能积极主动地进行交流,使他们获得创作成功后的喜悦。蔬菜类自然材料的投入,从孩子的生活经验出发,激发幼儿创作的兴趣;从积累新经验开始,尝试表现新的认识和感受。因此,蔬菜拓印是蔬菜作画的奠基石。

二、蔬菜拼盘,展开想象力的翅膀

蔬菜不仅有很多的营养,而且外观不同、颜色鲜艳。这些形状各异的蔬菜取材于物质丰富的自然界。它们是唾手可得的天然素材,是幼儿在美术活动中既亲切又好奇的材料。教师应引导幼儿抓住不同蔬菜的独有特征,启发孩子把自己的感受和联想表现出来。例如:活动《蔬菜拼盘》。利用天天都会见到的蔬菜,根据它们的颜色、外形等特征,引导孩子们进行组合拼盘。有规律的组合中,孩子们结合了自己对于颜色、几何图形、排列规律等理解和欣赏,组合成各种各样的巧妙构思。通过这些活动,孩子们对自己身边的事物开始变得关心起来。幼儿利用生活中常见的各种各样材料以及小工具,作为活动的表现手法和方法进行创作,更加贴切孩子们的生活。孩子们不仅大大提高了对于活动的兴趣,在操作的同时也锻炼了孩子的动手能力、想象能力、欣赏美的能力等等。蔬菜拼盘,为幼儿的想象力插上翅膀,让孩子们遨游在美丽的蔬菜世界中。

三、蔬菜造型,开启创造力的大门

现在,科技发达,人们的智慧与劳作使一年四季都有新鲜的蔬菜。有橙色的胡萝卜、有紫色的紫薯、有黄色的土豆、有绿色的黄瓜、有不同颜色的菜椒等等,这些具有天然颜色和独特形状的蔬菜正在不知不觉中叩响孩子美術创作的大门。“看,这是什么蔬菜?”“什么颜色”“什么形状,像什么”……通过老师的引导,让孩子进行观察,了解蔬菜独有造型。然后引导幼儿进行想象,这里画个眼睛、哪里插一片叶子当头发、尾部按上一段小尾巴……这些蔬菜在孩子的想象中变成了一只只生动活泼的小动物。如孩子想象出大白菜像个胖娃娃、胡萝卜像小老鼠、青椒像青蛙等等。当然,辅助材料必不可少,如:牙签、超轻黏土、火柴棒、垫板等等。在教学活动《多变的玉米》中,我们收集了玉米,孩子们在看看玩玩、想想做做的过程中获得经验的认识和愉快的情感体验。我们可以用水粉颜料给玉米染上漂亮的颜色,变成可爱的玉米娃娃;也可以涂上颜料,让玉米在纸上打滚,探索玉米粒的秘密……在老师的指导下,孩子们都积极地玩起来。又如《扁豆变变变》,在辅助材料的参与下,一颗颗扁豆便成了扁豆长颈鹿、扁豆孔雀、扁豆小船、扁豆月老等一系列富有童趣的扁豆制品。再如《萝卜奇遇记》中,白萝卜像小老鼠的胡须,稍作点拨,孩子们对萝卜的变化就有了自己的想法。贴上眼睛,插上尾巴,添画上鼻子嘴巴肚脐眼,一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。幼儿有着丰富的想象力、创造力,幼儿对事物的理解和自己对造型所要表达的意思都寄托着自己的情感。因此,蔬菜造型的设计是幼儿自主探索蔬菜与辅助工具之间的大跃进。

总之,蔬菜在幼儿园美术活动的运用中,我们应给孩子创设自由轻松的探索环境,选择适合其兴趣、认知水平的美术材料,分批分层次地投放不同结构的材料。利用蔬菜在美术活动中的运用,我们选择不同的方法使用,引导幼儿努力大胆而真实地表现自己的想法,促进幼儿创造性的发展,努力拓展蔬菜在幼儿园美术活动中的运用,让幼儿在艺术的海洋中扬帆起航。

【参考文献】

【1】《3-6岁幼儿童学习与发展指南》 教育部基础教育司组织编写 2012年10月出版

【2】《幼儿美术教育》 万中著 南海出版公司出版 2009年07月出版

【3】《幼儿园科学教育游戏化的实施策略》 马雅静 学前教育研究 2015(03)。

【4】《农村幼儿园美术活动材料的开发于利用》 李云华 2012年

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