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护理专业本科毕业论文精选(共5601字)

所属栏目:内科护理论文 发布日期:2021-03-02 08:33:21 论文作者:佚名

护理专业本科毕业论文精选第一篇

论文题目:课堂教学模式在护理学基础实训教学中的应用


摘要:目的:探讨云班课+对分课堂教学模式在护理学基础实训教学中的应用效果。方法:随机抽取2018级高职护理专业2个班级为研究对象,分为观察组52人和对照组56人。观察组采用云班课+对分课堂的教学模式,对照组采用传统教学模式。比较2组的期末实训成绩,采用课程评价问卷(CVI)和自编的教学反馈问卷对教学情况进行调查。结果:观察组期末实训成绩显著高于对照组,CVI各维度得分和总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:云班课+对分课堂教学模式可提高学生护理操作技能,学生对课程的评价及反馈良好。

《中国护理事业发展规划纲要(2016-2020年)》明确提出要全面提高护理人才培养质量,注重创新精神和护理实践能力的培养[1]。护理学基础是护理专业的核心课程,其技能教学是培养护生临床实践能力及职业素养的关键,因此,教师在护理教学过程中不断探索新的教学模式,以提高护理实训教学效果[2]。“互联网+教育”时代的来临,为教育模式的变革带来了机遇,以云班课为代表的一系列辅助教学APP的涌现,为智慧教学提供了支持,教师可以较方便地发布教学任务、开展讨论测试并及时获得反馈,学习者也可以利用移动设备和互联网随时随地获取需要学习的资源,并参与互动交流[3]。在传统教学过程中往往以教师为主体,学生参与度偏低,张学新[4]教授提出对分课堂的教学理念,将课堂一半的时间留给学生进行讨论,使学生有了充足的时间理解所学知识,优化了教学效果。目前,云班课等智慧学习平台和对分课堂分别有相关研究,而鲜无这二者相结合的护理实训教学研究。本研究在护理学基础实训教学中运用了云班课+对分课堂的教学模式,取得了较好的效果。现报道如下。

1、资料与方法

1.1一般资料

选择本校2018级护理专业2个班学生108人为研究对象,以班级为单位随机分成观察组和对照组。观察组52人,其中男生6人,女生46人;对照组56人,其中男生7人,女生49人。2组性别、年龄、入学成绩和已学课程成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法

1.2.1教学方法

2组均选择同一本《护理学基础》教材,由同一位教师进行讲授,每班分为14个小组,每组1位组长。对照组采用传统实训教学方法,即教师在课堂上讲授、示教,学生分小组练习。观察组采用云班课+对分课堂模式进行实训教学,重新构建课上课下教学活动,实现对分课堂的讲授-内化吸收-讨论。为了让学生积极参与到教学中来,任务多由学习小组共同完成,教师在课下及讨论阶段不做过多操作演示或指导,而通过云班课和讨论总结来解答学生的问题和疑惑;每项技能操作学习完毕,有相关的在线测试题及课上实训考试对学生学习效果进行检测。具体如下:(1)课前,在云班课上发布预习任务,上传相关实训操作视频及操作要点,并布置案例,设置讨论题目。(2)课中,将实训课堂一分为二,即讨论-讲授。先结合云班课的实训案例题目,进行小组分享讨论和模拟练习,小组代表及教师进行点评;然后,教师讲授并示范实训操作流程,分小组进行实训练习,并录制操作视频。(3)课后,实现内化吸收。将操作视频上传至云班课,师生纠错、评分,进一步理解所学内容;完成相关作业等。

1.2.2评价方法

(1)实训成绩:比较2组的期末实训成绩,考核采用学生操作,同一组教师打分的形式。(2)课程评价调查:采用中文版课程评价问卷(CVI)[5]调查2组学生对护理学基础实训课程的评价。该问卷分为课程价值、内容学习、个人领会、行为学习4个维度共36个条目,采用4级评分,从“完全不赞同”“不赞同”“赞同”“非常赞同”分别计1~4分,其中有14个反向陈述题反向计分。4个维度得分之和为CVI总分,分值越高表明对课程的评价越好。总问卷的Cronbach′sα系数为0.95,已被证明具有良好的信度和效度。(3)教学反馈调查:自行编制调查问卷,了解观察组对云班课+对分课堂教学模式的实施、参与及效果等方面的反馈。

1.3统计学处理

通过问卷星发放问卷,收集并统计数据,问卷有效回收率100%。运用SPSS23.0统计软件进行分析,计量资料以表示,采用独立样本t检验,P<0.05为差异有统计学意义。

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