优秀人文教育硕士论文范文(共两篇)

所属栏目:人文教育论文 发布日期:2019-02-18 20:46:09 论文作者:佚名
优秀人文教育硕士论文一论文题目:人文教育融合性在高中地理课堂教学中的分析摘 要:高中地理学科是一种综合性学科,在介于社会科学和自然科学之间,这门学科及研究环境对人类的影

优秀人文教育硕士论文一

论文题目:人文教育融合性在高中地理课堂教学中的分析

摘 要:高中地理学科是一种综合性学科,在介于社会科学和自然科学之间,这门学科及研究环境对人类的影响,还研究了科学对人类的影响,是一门人文意识、科学意义极强的学科。在高中地理教学中,教师一定要明确人文精神和科学之间的统一,不仅仅在一个侧重方面,在学生的发展方面更需要科学和人文的引导,既要让学生掌握现代的地理知识,形成求是、创新的精神,让学生学会以良好的人文意识和道德情操去处理一切事情,本文主要对高中地理教学中融合人文教育的措施进行了研究探讨。

关键词:人文教育融合性;高中地理;课堂教学

人文教育的主要目的是促进学生与科学之间的发展,在地理教学中学生要处理好科学和人文之间的发展,处理好地理能力、地理知识之间的关系,教师要让学生不仅仅明白地理的原理、概念以及结论,还需要引导学生的思维能力,了解地理知识的思想方法和精神實质。教师还需要引导学生注重地理科学内容,从另一方面教师还需要强化学生地理价值观和地理态度,了解地理知识的趣味性,从不同方面发展学生的意识。

1 高中地理教学与人文精神教育的融合

人文精神教育主要是指人和自然的看法,经过了多年文明的发展和知识的沉淀,现代人类的人文精神应该着重体现在求善、求美以及求真等方面。在高中地理教学中,以学生为主体或是以学生为本,课堂上一直都是注重对知识的教授,从而忽略了对学生人文素质的培养,在课堂上不仅仅要注重培养学生的思想,还要培养在技能和知识方面的发展。高中地理课堂中,将人文精神和学科知识的融合,有利于培养学生价值观、态度观以及情感观,有利于促进学生的精神发展。在高中地理课堂上,教师除了要展现个人的魅力之外,还需要赋予课堂一定的灵魂或事项,让教学内容更加有向心力和凝聚力[1]。在将人文精神与地理知识融合的过程中,教师不仅仅要认识到课堂中融合人文精神的重要性,在教学备课实践中找到最合适的融合点,并且针对学生的发展方向调整融合点,以此提高教学效果。在地理学科知识教学中,教学要避免使用形式化、说教式的教学内容,同时教师更要赋予教学感染力,以增强地理教学的实践性效果。在实际教学过程中,教师不能过多的采取说教式教学,在融合人文教育的实践过程中,需要起到点睛之效果。

2 高中地理课堂中人文教育融合性的应用

2.1 融合古诗词

在实际教学中教师通过将古典诗词与地理知识的融合,对学生形成实际教学,教师应选用学生学习过的诗词,在激发学生兴趣之余,增强学生地理学习的信心,在教学中还要做好主次分明,分清地理知识、古典诗词谁主谁次,教学中做到点到为止,既要突出诗词,而且更要突显出地理知识的中心地位,避免在地理教学中过多的分析诗词[2]。在教学中不能滥用诗词教学,要合理利用诗词,让其在高中地理教学中起到点睛的作用。比如教师在教授中国区域的河流流向和地势特点时,可以引用“大江东去,浪淘尽”的千古诗词,在教授地形与水运、水能的知识时,可引用“朝辞白帝彩云间,……轻舟已过万重山”诗词,还可将“落红不是无情物,化作春泥更护花”的诗词作为地理生态农业与生态循环知识的引入,比如在教授地理垂直地带性知识时,可以引用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”等词句,在教授农业生产地域性的相关知识时,可将诗词“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”引入其中,诗词“惊涛拍岸,卷起千堆雪”等诗词作为河水侧蚀知识的引入,在教授植物的风化知识时,可在教学前引入“咬定青山不放松,立根原在破岩中”,在教授桂林山水地域地貌知识之前,可引用“江作青罗带,山如碧玉簪”等诗词。

2.2 融合历史故事

在一些关于地理区域和地理内容的知识中经常会有学生了解的历史故事和人文作品。这些带有故事趣味和色彩的内容,在地理知识教学中赋有一定的感染能力,既能激发学生的热情和兴趣,还能够陶冶学生的性情。比如在教师教授地中海地区的内容时,教师可应用第一个代表中国参加奥运会的体育健儿的故事,从而引出地中海地区的气候内容,起到了良好的教学引导作用[3]。

2.3 融合其他人文知识

在高中地理知识教学中,可通过在地理知识中融入其他人文知识,比如歌曲、谚语、地域文化知识等。在教授各地区的地域特征时,可引入《青藏高原》、《长江之歌》、《黄土高坡》、《家在东北》等歌曲;在教授农业生产季节时,可引用“白露早,寒采迟,秋分种麦当时”的谚语作为教学导入,可将“水滴石穿”的谚语作为流水侵蚀教学内容的导入;在教授青藏高原、昆明、云贵、桂林等地区的气候特征时,教师可分别引入“头上热滚滚,……风吹背后寒”、“四季无寒暑,一雨便成秋”、“地无三尺平,天无三日晴”、“青莲出水,碧莲玉笋世界”等谚语作为教学导入。还比如在教学温带大陆性气候的特点时,“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”谚语就能够充分显现出温带的气候特点。在高中地理学科知识的教学中还可融入地域文化知识,地域文化知识往往都与地理区域和地理环境特征有紧密的联系,并且还应该在教学中融合有代表性的地理知识和地域文化,这样不仅仅能够激发学生的学习兴趣,还能够简化地理知识的难度[4]。从一般情况下讲,吃穿住行方面更容易和地域风俗知识进行融合,比如可分别从传统的出行方式、传统建筑、传统服饰以及传统的饮食方面导入教学。

结束语

在高中地理教学中,教师要关注学生的人文精神和科学精神的融合情况,还要关注学生价值观、情感观方面的变化和进步,关注学生自身的发展。高中地理课堂上,课前引入是融合人文知识最好的情境,通过创设良好的教学情境,激发学生的学习热情,通过转承手段,融合人文知识和学生所学习的知识,让地理知识更加富有感染力和张力。

参考文献

[1]艾双叶。高中地理教学中的环境教育渗透理念分析[J].课程教育研究,2018(24):139.

[2]袁冲。浅谈高中地理教学中学生主体性的激发[J].内蒙古教育,2016(33):55.

[3]乔婷。从高考改革“3+3”模式透视高中地理教学的融合性[D].辽宁师范大学,2016.

[4]杜志忠。高中地理课堂教学中人文教育融合性研究[J].中学地理教学参考,2016(02):21-23.


优秀人文教育硕士论文二

论文题目:浅析人文教育在高职体育教学中的渗透

【摘 要】人文教育强调关注个体发展,教师通过了解学生的学习诉求,关注学生的情感变化,采取针对性的教学方法,从而实现学生的综合成长。高职体育的教学目标,不仅仅在于让学生掌握体育基本技能,拥有良好的体魄,而且要以高职体育课为契机,使学生养成终身锻炼的体育意识,为学生今后的成长和发展奠定扎实的基础。将人文教育渗透到高职体育教学中,使教师能够始终把握体育教学的正确方向,实现高职教学效率的提升。

【关键词】高职体育 人文教育 必要性 渗透措施

引言

面对不断扩大的技能应用型人才缺口,各省市加强了对职业院校的重视,并通过出台扶持政策等形式,为职业教育发展创造良好环境。《云南省教育事业发展“十三五”规划》中明确指出:要全面落实立德树人根本任务,提高学生审美和人文素养。体育是深受高职学生喜爱的一门学科,体育教师应当充分利用学科优势,将人文教育理念融入到体育教学中,实现培养人文素养和教授体育技能的同步开展,培养出符合社会需要的综合型技能人才。

一、高职体育教学中渗透人文教育的必要性

(一)有利于彰显高职体育教学成果

以往高职体育教学中,教师只注重体育技能的教授,忽视了学生的学习诉求和性格特点,师生之间缺乏有效的交流,教学氛围相对枯燥,学生的表现不够积极,难以借助于高职体育课培养学生的体育运动习惯。将人文教育渗透到体育教学中,要求体育教师更加关注学生的个体发展,坚持因材施教的原则,在完成既定教学任务的前提下,使学生至少有一种体育特长或爱好。由于高职阶段学生可自由支配的空闲时间较多,学生可以利用部分课余时间进行体育锻炼,为今后更加高效的进行专业学习做好充分准备。

(二)有助于推动高职教育教学改革进程

虽然近年来云南省职业教育发展形势较好,但是还存在一些亟待解决的问题。例如高职院校专业教学中偏重理论、轻视实践,学生毕业后因为专业技能应用不熟练而引发就业难的问题;还有就是对体育学科没有一个正确的认识,没有将体育教学与普通学科、专业学科教学工作摆在同一位置。将人文教育与体育教学有机结合起来,迫使体育教师转变教学理念,尝试采用新的教学方法,从而推动了高职院校教育教学工作的创新发展。例如,在体育课堂中渗透人文教育,教师可以通过了解当代青年学生的喜好、兴趣,进而采取更加灵活的教学方法,实现了体育教学质量的提升。

二、高职体育教学中人文教育的渗透策略

(一)体育教师要对人文教育理念有较高认同和充分理解

人文教育的核心是人文精神,在高职体育教学中,要求教师能够尊重学生的尊严,了解学生的诉求,进而从专业角度采取针对性的教育教学方法。例如,部分学生由于身体素质较差,在学习一些剧烈的,或是高难度的运动技巧时,可能会遇到较大的困难。在这种情况下,体育教师要照顾学生的尊严,给予学生鼓励和帮助,使他们重拾自信心。在掌握体育运动技巧后,学生可以收获成功的喜悦,今后也会更加积极的参加到体育课堂中。体育教师要主动了解人文教育的内容,掌握将人文教育渗透到体育教学的方法,在营造轻松、活泼教学氛围的同时,让学生能够在体育课堂中学习体育技巧,养成体育锻炼习惯。

(二)将人文教育落实到体育教学中

体育教师在充分理解人文教育理念后,还要掌握体育教学中渗透人文精神的具体方法。由于许多体育教师在以往教学中形成了比较固定的教学方法,在渗透人文教育的初始阶段,可能会遇到一些问题,可以从以下几方面实现人文教育与体育教学的完美融合:首先,体育教师要能够与学生打成一片,多利用休息时间,与学生进行聊天、谈话,在轻松的环境下注意收集学生的性格、喜好等信息,作为改进教学方法的参考。其次,鼓励学生敢于发问,对于课堂教学中存在的疑问,要及时向教师提出,确保当堂问题、当堂解答。对于一些运动技巧,教师可以鼓励学生先进行相互讨论,培养学生的探究能力和团队能力,然后再给予解答,培养学生的创新思维。

(三)在教学评价中渗透人文教育

教学评价是任何一门课程教学中都不能缺少的部门,教学评价就相当于是对教师教学过程和学生学习过程的一次检测,只有在检测中才能发现问题和优势,才能取长补短,不断完善。对此,人文教育渗透进高职体育教学过程中,体育教师依旧要开展课堂教学评价,评价不是单一的,而是互相的,互相的教学评价才是公正的、合理的。文教育在高职体育教学中的渗透让学生感受到了学习的快乐,成为学习的主人,可以在课堂上展现自己,锻炼自己,这才是学生学习的最佳状态。教学评价过程中教师和学生都应该更加注重结果,对于体育教学评价来说,过程比结果重要,体育教学开展的目的并不是为了让学生取得优异的成绩,而是要促进学生的成长和发展。

(四)在多样化的体育活动中渗透人文教育

人文教育不是空洞的说教,而是要潜移默化的渗透到体育教学中,可以借助于丰富的体育活动,一方面能够让学生感受到体育的乐趣,进而全身心的投入到学习、训练中,另一方面又可以达到寓教于乐的目的,提高了人文教育的成效。在人文教育理念下,体育教师不仅要完善教学体系,还必须丰富人文教育的内容。人文教育实际上是十分宽泛的,包含很多内容,体育教师要不断挖掘人文教育的本质,丰富学生的知识储备,开拓眼界。事实上,也只有不断丰富和优化人文教育内容,才能吸引学生的注意力,才能激发学生的学习兴趣,让学生感受到人文教育的目的。

三、結语

将人文教育渗透到高职体育教学中,是云南省推动职业教育改革的一项重要举措。在这一过程中,要求高职体育教师也必须与时俱进的转变教育理念,了解并且能够将人文教育熟练的应用到体育教学中,通过关注学生诉求、满足学习需要,活跃课堂教学氛围,在帮助学生掌握体育基本技能的同时,也营造了和谐的师生关系,为今后学生体育运动习惯的养成,以及个人的发展奠定了基础,达到了高职院校培养综合人才的目标。

参考文献:

[1]王增。基于和谐校园下高职院校体育教学中加强人文素质教育的途径[J].中国科教创新导刊,2014(26):164-164.

[2]任延东,陈晓丹,连文冲。探析人文教育在高职体育教学中的应用[J].知识经济,2018(02):150-150.

[3]庞立国。高职院校体育教学中思想政治教育实现路径探析[C]//2011社会管理和社会服务高职教育发展论坛。2013.

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