小学语文快乐课堂探微

所属栏目:人文教育论文 发布日期:2018-12-12 13:20:30 论文作者:佚名
邵晓敏摘要:小学语文快乐学习课堂是指学生在语文学习课堂中,能够t俞说学习、生动活泼主动发展的课堂。构建语文快乐学习课堂,促进学生发展,应成为我们每一位语文教师追求的目标。那么如何才能构建快乐课堂,营造快乐语文学习氛围呢?关键词:小学语文;快

邵晓敏

摘要:小学语文快乐学习课堂是指学生在语文学习课堂中,能够t俞说学习、生动活泼主动发展的课堂。构建语文快乐学习课堂,促进学生发展,应成为我们每一位语文教师追求的目标。那么如何才能构建快乐课堂,营造快乐语文学习氛围呢?

关键词:小学语文;快乐课堂;探微

有经验的教师会发现小学生在课堂学习时会表现出活泼好动、喜欢新奇刺激、过分依赖教师等特点。这些特点往往会成为一把“双刃剑”。如果我们很好地抓住了他们的特点,迎合了他们的喜好,小学生在课堂上的表现就会特别卖力,主动参与程度就高,学习效果自然也就会好。反过来,如果我们无视小学生的这些特点,他们就会对课堂兴味索然,课堂学习参与度低,学习效果自然也就不好。

一、快乐教育的内涵

在我国传统的教学模式中,教师处于权威地位,单一的教学手段以及沉闷的课堂气氛让学生感到压抑,学生学习的兴趣和积极性不高,他们认为学习是一件枯燥痛苦的事情,并没有体验到学习带来的快乐。为了改变这种现状,近年来人们针对传统教育的弊端而大力提倡新课改教学理念,为了有效地践行素质教育,培养全面发展的人,学生的主体地位和情感体验受到更多的重视和关注,快乐教育就是在这种背景下应运而生的。快乐教育的思想渊远流长,我国古代教育家孔子在《论语》中提出“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这体现了快乐教育的思想,让学生以学为乐;宋代的朱熹、明代王守仁、明清之际的王夫之等人认为课堂教学要顺应儿童的认知发展规律,让学生感受学习的快乐。而英国的斯宾塞是从理论上第一次提出快乐教育的人,认为“孩子在快乐的状态下学习是最有效的。”他的快乐教育理念顺应了时代发展的需要,有利于推动我国教育改革的发展。关于快乐教育的内涵,不同的学者有不同的阐述,有学者认为“所谓快乐教育,就是在教师的指导下,激发全体学生的学习兴趣和学习自觉性,使他们成为学习的主人,生动活泼地、主动地得到发展。”还有学者认为“快乐教育就是让学生在轻松的氛围中学习,在享受趣味中成长。快乐教育理念让教育的空间豁然开朗,让现代化的教学手段为传统教育带来新鲜气息,让学生们真正领略到了全方位发展的自由与轻松。”再有学者认为“理想的教育应是在师生和睦、融洽、轻松、愉悦的教育情景下,培养和形成学生积极的情感,这是“快乐教育”的应有之意,也是最基本的层面。”

二、快乐教育理念下的小学语文课堂教学

(一)培养学生学习的兴趣,使之形成学习动力

我让学生明确学习目的,提高其学习的自觉性,让他们将艰苦的学习转变为一个享受学习中的快乐。语文教师应该正确引导学生,让学生了解语文这一学科所具备的人文性以及工具性的特点,让学生知道语文的重要性、必要性,可以激起学生对于语文学习的兴趣,使学生积极地思考、大胆地探究,产生浓厚的兴趣。小学语文涉及的课本内容十分丰富,里面的插图十分精美,同时也涉及到了文学方面、天文方面、地理方面、历史方面等,这些都可以作为激发学生好奇心的条件。语文教师要大胆地还给学生时间,让学生尽情地想象、尽情地说,对于这些不能轻易地加以限制,不然将出现事与愿违的结果。所以激发起其学习兴趣十分必要。现代心理学研究证明,兴趣能促使人们从思想以及意志方面去努力地进行探索,可以促进人们智力的发挥,以提高学习效率。就像爱因斯坦所言:“兴趣是最好的教师。”所以,小学语文教学过程中要做到激发学生语文学习兴趣,激活他们的学习,让他们的各个感官能处在一种最活跃的状态中,更好地接受教学信息,这样教师的教与学生的学就会得到和谐发展,大幅度地提高教学效率和学习效率,达到事半功倍之效。

(二)创设教学情境,做到寓教于乐

创设教学情境,联系生活来展现情境,寓教于乐,加深学生对所学课文的透彻理解,让学生表达出他们对生活的爱。例如我们可以创设出一个如童话般的教学情境,语文课堂之上,可以让卡通人物来带领学生学习文章,去认识汉字,极大地激发学生学习汉字的兴趣。如我在上识字课的时候,就曾经带着准备好的喜羊羊、熊大、熊二等图片走进课堂,并且告诉学生:这些可爱的动漫卡通形象听说我们班里的小朋友都很喜欢学习,就想和大家一块儿学习。在后面的语文课中,我会轮流着带这些形象走进课堂,让那些可爱的形象贯穿语文课堂,并且让它们带领着、激励着学生去认真读书识字。例如在进行新课教学时,我就创设了这样的情境来引导:“今天,喜羊羊将和我们一起学习文章《两小儿辩日》,喜羊羊说了,谁学得更认真,更积极,谁取得的进步大,能解决文章中两小儿的疑惑,跟课文中的字词交往得熟悉,它就会送出它的签名……在学生注意力不够集中的时候,我又会创设情境:“喜羊羊提醒第二排的那几个小朋友,你们要加油,你们都可以做个认真听讲的好孩子!在我创设的教学情境中,在这些动漫卡通形象的带领下,学生在语文课堂上快乐地读着说着,始终积极踊跃地参与语文课堂学习活动,并且个个学得快快乐乐。

(三)巧用精妙的导语,激发学生兴趣

长期从事小学语文教学的老师们都知道,兴趣对于一名学生学习某科知识有着非常重要的影响。学生对所学知识一旦产生兴趣,就会产生一种对知识的好奇与渴望,就会主动、积极、执着地去探索。一节课开始,导语教师面对学生设置了第一个教学环节,这个环节的成败将直接影响着教师接下来授课环节的成败,有道是好的开端是成功的一半,有了这个好的开端,学生便对本节知识产生了浓厚的学习兴趣,有了探究本课知识的欲望与信心,这样无论是教师的教,還是学生的学,便都开始一顺百顺。

(四)尊重学生个性差异,促进学生的个性发展

快乐教育理念注重个性发展,因此小学语文课堂教学要把握学生的个性差异,因材施教,要根据学生的实际,挖掘学生某方面潜能,使他们的个性得到充分发展,教师在课堂上要创造条件发展学生的才能,让每个学生能展示自己的风采,感受到自身的价值,体验成功的快乐。例如,有的学生字写得好,可以让他带领学生练字;有的学生普通话标准,可以让他教学生朗读课文;有的学生能言善辩,可以让他组织辩论赛。教师要尊重学生的个性,要用敏锐的眼光去观察每一位学生,发现每个学生的优点,并有针对性地培养,让学生充分发挥自己的优势,看到自己的闪光点而快乐自信地成长。

参考文献:

[1]杨伯峻.论语译注[M].北京:中华书局出版社,2009

[2]斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].福州:海峡文艺出版社,2010

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