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基于生物教育理念下的初中生物教学策略

所属栏目:生物教育论文 发布日期:2019-02-13 20:11:28 论文作者:佚名

摘要:课程改革已经开始实施,作为中学生的必修科目,初中生物的内容需要符合当今课程改革的具体要求,在此基础上需要教师联系实际,在教学策略方面不断进行创新,探索新的教学方式。本文通过对教育理念进行详细分析,并结合实际案例对教学方法进行探讨,理论联系实际,鼓励教师充分利用教学资源,发挥学生的主观能动性,提高教学质量。

关键词:生物学科;课堂呈现;教学策略;实践活动

引言:

对于学生来说,初中生物的学习不仅仅是掌握课本中的知识点,更需要学生真正理解自然界的生命体系。这就要求教师在讲授过程中,善于运用启发式教学,从课程构成上针对初中生的教学策略进行研究,引导学生进行深度思考,从而达到学练结合的效果,使学生能够真正理解课程的精华所在。

一、生物课堂应遵循的基本原则

(一)主体性原则

教學课堂的呈现方式是多种多样的,过去基本上都是以教师讲授为主。新课程目标明确了学生才是课堂的主体,课堂知识的讲授应围绕学生进行。教师通过把握学生这一时期的学习特点,运用灵活的教学方法吸引学生主动参与教学过程。让学生在愿意学习、主动学习的氛围中,不知不觉地巩固知识点,从根本上真正丰富教学活动,改善课堂氛围。

(二)主动性原则

新的教育标准旨在真正吸引学生热爱课堂,热爱这一学科。因此要求教师在教学过程中,关注学生的学习状态,在呈现课程的过程中,吸引学生的注意力,引导学生愿意对学科内容进行积极探索和深度思考,以达到提高课堂效率的效果,使课堂教学远离呆板。通过此方式,学生愿意主动学习,积极参与课堂教学与实践活动,并在参与过程中扩大知识面,为之后生物学科的深入学习打下牢固的基础。

二、针对教育理念下初中生物教学策略的探讨

(一)使用差异教学法提高学生参与感

每个学生都是独立的个体,在学习习惯、能力水平方面或多或少存在差异。虽然在爱护学生方面,教师需要做到一视同仁,但在教学过程中,应该针对不同水平、不同性格的学生进行差异性教学。这就要求教师在讲授时,重点明确,在分配任务时,有所侧重,以达到所有学生的水平都可参与的效果。例如在讲解“生物圈”这一章节时,可以根据学生水平,对所有学生进行分组。在分配学习任务时,对于较简单的任务,分配给能力中等的学生。比如收集生物圈物种资料这类任务,可以分配给能力一般的学生完成。收集完之后对物种资料进行分类这一过程,则可以交给能力较强的学生进行。在进行完这一环节后,教师在讲授前,可以让小组推选一名学生先进行讲解,之后教师再针对讲解内容进行分析,从而使每一位学生都有参与感,愿意积极投入到这堂课的学习当中。

(二)丰富教学方式,灵活使用“多媒体”

从教学目标上来看,生物课本中的内容不仅仅要求学生在掌握其重要知识点的基础上做到学与练融会贯通。其核心更是要求学生了解生命的意义,通过研究不同生物的生存环境、生命形态,以产生敬畏生命的心态,真正理解自然界生命的含义。例如在讲解“环境对生物的影响”这一课程内容时,教师可以事先通过互联网查找自然界相关图片和视频资料。例如“大雁南飞”这一现象,通过播放大雁南飞这一现象的视频,让学生明白这一行为是受自然环境的影响。当天气变冷时,大雁往南飞是为了寻找适合居住的地方。通过视频也可以让学生了解到,在“南飞”的过程当中,可能会遇到的困难,以及大雁是如何克服这些困难的。与对照课本讲解的方式进行比较,视频的直观性给学生带来了不一样的体验,不仅仅是掌握了这堂课的重点内容,更让学生明白了生命的伟大之处。

(三)通过自主实验提高学生的实践能力

对于学生来说,学习场地一般都安排在课堂进行,课堂是学生学习的主要场所。但根据初中生物实践性较强这一特点,仅仅室内学习满足不了提升学生综合能力的要求。因此,教师可以根据课程内容,有针对地选择学习场所,以达到最好的学习效果,培养学生学习兴趣,提高学习效率。例如在讲解“食物链”这一内容时,可将学生带到户外操场,观察草丛中的生物。教师可以让学生通过自己观察,找出看的见的食物链,进行记录。在观察结束后,带学生回到课堂进行总结,通过讲解学生观察到的食物链,进而引出课堂中的更多内容,通过这种实践方式,不断加深学生对知识点的理解和掌握,提高知识的储存量,吸引学生积极投入到后面课程的准备当中。这种通过实践活动来进行教学的方法,既充分利用了学校的教学场地,也提升了学生的探索能力和思考能力,与生物学科的教育理念不谋而合。

三、结束语

综上所述,初中生物的教育理念应与教学策略紧密结合起来,生物学科的教学不仅是为了让学生掌握生物学知识,更为了让学生真正理解生命存在的意义。在学习生物这门学科的过程中,学生逐渐能够真正理解生命意识和人文精神。初中生物不单单是一门学科,更是让学生从中可以挖掘出更深层次人类价值的来源所在。因此,基于教育理念下学习初中生物时,教师不仅要关注学生对课程内容的掌握,更要善于利用多种教学方式,全面提升学生素养,挖掘其内在潜力,将生物学科的价值真正地发挥出来。

参考文献:

[1]代绍伟。基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].科教导刊,2017 (3):148-149.

[2]张贤君。基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].中外交流,2017 (13)。

[3]易波。基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].教育:文摘版:00091-00091.

[4]迟广剑。基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].教育:00184-00184.

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