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学科教学生物毕业论文(三篇)

所属栏目:生物教育论文 发布日期:2021-05-11 10:22:47 论文作者:佚名

学科教学生物毕业论文第一篇

论文题目:基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建探析

摘要:随着教育改革的不断深入发展,在教学过程中,我们更加强调学生核心素养培养。而高中生物教学对于学生未来学习有重要的影响,高中生物教学需要不断进行创新。同时,我们在教学过程当中也需要采用全新的教学策略开展教学活动,从而逐步提高生物教学质量。本文将对其进行有效探究,立足于生物核心素养的基本理论,进一步了解当前生物教学现状,并寻找有效的解决对策,逐步提高教学质量,保证教学效率,推动生物教学发展。

关键词:高中生物;核心素养;教学

随着当前生物教学发展,我们需要对高中生物学科进行有效的构建。教学时,我们一定要注重核心素养培养,学生在学习的过程当中,不仅需要学习相关生物知识,还需要具备一定的综合能力。教师在教学的过程当中也需要改变传统的教学模式,采用全新的教学方法开展教学活动,逐步培养学生的发散思维,提高学生的综合能力,促进学生全面发展。本文将对其进行深入探究,进一步了解当前生物教学中所出现的问题,并提出有效的解决对策,逐步提高生物教学质量,进一步推动生物核心素养教学发展。

一、与生活进行有效联系,逐步培养学生创新意识

在整个学习过程当中,我们会发现大多数的知识来源于生活且高于生活,如何在生活的视角之下开展有效的教学活动,是当前我们研究的重点问题。我们可以将生物知识与现实生活进行有效的联系,从而逐步培养学生的创新思维。在生活当中探寻生物的规律,把握生活现象,寻找生物知识,将生物知识与生活进行有效的联系,能够进一步拉近生活与生物之间的距离,进一步提高教学效率,保证教学质量。

例如我们在讲解光合作用这一节课时,教师就可以通过生活的角度将光合作用的相关知识点引入整个课堂中,从而逐步激发学生的学习兴趣。首先,教师需要立足于教材内容,将植物光合作用进行陈述并提出植物光反应暗反应的相关现象,激发学生学习兴趣,让学生快速融入整个学习过程当中。我们将生活当中常見的光合作用的知识引入其中,能够让学生快速进行学习,将植物分别放置于阳光与黑暗中,让学生在日常生活当中仔细观察植物的生长,这样能够为学生创造更好的学习环境,从而逐步激发学生的创造力。该种教学方法进一步延伸了教材知识,从生活视角进行教学,进一步激发了学生的探究精神,同时也能够有效培养学生的核心素养。


学科教学生物毕业论文第二篇

论文题目:基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建

摘要:随着我国教育的不断改革和创新,核心素养变得越来越重要,它主要是指学生所要具备的适应社会全面、可持续发展的能力,以及自我发展和创新实践的能力等。高中生物是高中生在高中阶段必须学习的重点学科,在我国教育不断改革和创新的今天,教师要构建科学的高中生物教学模式,培养学生的核心素养。本文主要探讨了学科核心素养下高中生物教学的科学构建策略。

关键词:生物教学;核心素养;科学构建

高中生物不僅是高中教学的重要学科,而且是高考的必考学科。但是由于传统教学观念的影响,以及教师教学方式的不当,高中生物课堂教学中存在诸多问题,从而导致我国高中生物课堂教学质量不佳。随着教育的改革创新,学科核心素养被提出,它有效地帮助教师解决了当今高中生物课堂教学存在的诸多问题。因此,在新形势下,教师要根据学科核心素养的要求,变革和创新高中生物课堂教学的方法,通过探究式教学、情境式教学、小组合作教学以及实验教学的教学模式,培养学生的创新思维能力,科学地构建高中生物课堂教学。下面,笔者主要从以下几点进行高中生物教学的科学构建。

一、合理导入,激发学生的学习兴趣

导入是一节课的开端,开端的好坏决定着一节课质量的高低,因此合理的导入,在高中生物课堂教学中起着非常重要的作用。所以,在高中生物教学之前,教师要有意识地设置一定的情景,进行合理的导入,集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高学生的学科核心素养,科学地构建高效课堂。例如,在教学“基因突变”这一节课时,教师在讲课前可以为学生创设这样一个导入情景,“一母生九子,九子各不同,这是为什么呢?它与我们课本中的哪些知识有关呢?”为接下来讲解基因突变做铺垫。这样不仅调动了学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲,使学生更加乐于参与到课堂教学中,而且提高了学生的创新思维能力。


学科教学生物毕业论文第三篇

论文题目:基于学科能力培养的高中生物教学实践

摘要:学科能力的培养是一项系统工程。教师要对教学实践做創新探索,并创设适宜学习的情境、丰富学习活动、延伸训练域度,如此才能顺利启动学生的创新思维,进而形成崭新的教学成长点。

关键词:高中生物;学科能力;教学实践

目前的生物学科教学设计亟待创新。生物属于自然科学的范畴,因此当学生进入学科探索阶段时,需要更多思维的支持,所以教师要从培养学生学习思维的角度开展设计,为学生创设更多适合的学习情境、推出更多的学习活动、延伸课堂训练设计,以此顺利启动学生的创新思维、协助思维和实践思维,进而提升其学科综合素质,提升教学效度。

一、创设学习情境,启动学生的创新思维

在进行生物学科教学情境的设计时,教师有多项选择,可以用多媒体展示图片视频信息、进行实物展示、解读生活案例、列举学科数据等,这些都可以引发学生的深度思考,自然启动学生的学习思维,进而可使其形成崭新的学习主动力。教师在进行情境设计时,需要了解学生的认知基础,以提升设计的针对性,如此激发的效果会更为显著。

课堂教学情境呈现的方式多种多样,教师在筛选时需要对学生的学习兴趣和取向有一定的了解,以此提升教学设计的适配性。例如在讲授人教版高中生物必修一中的“细胞的多样性和统一性”时,在课堂导入阶段,教师可以拿出一些实验材料,如洋葱、草履虫、水绵、鱼鳞、酵母菌等,并为学生准备显微镜,然后要求学生自行制作临时装片,通过显微镜进行有针对性地观察,并将观察情况记录下来,然后准备下一步的学习。学生拿到这个观察任务后,都表现出极高的参与热情,可主动开展相应的实验操作,如此学习思维自然启动。

教师抓住学生的学习心理,利用实验材料开展教学情境设计获得了预想的效果。课堂教学需要情境的支持,教师精心选择的这些创设方式,与往常相比能够获得更直接的调度效果。学生对教学情境也有比较强的敏感性,因此教师要科学选择创设情境的方式,如此能够形成崭新的教学促进动力。


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