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数学与应用数学毕业论文范文

所属栏目:数学教育论文 发布日期:2021-03-18 12:44:18 论文作者:佚名

数学与应用数学毕业论文范文第一篇

论文题目:多平台结合的应用数学课程线上教学实践

摘 要: 为了提高高职数学线上教学的质量,从平台的选择、建设和应用,多层次的资源建设,课程思政教学设计,外围设备的引入,因网络拥堵的备份准备等多方面做好线上教学准备。形成“浙江省高等学校在线开放课程共享平台+钉钉+云班课”多平台教学优势互补的在线教学体系,同时加强线上的测试、作业、管理、辅导和考核等措施,提高教学效果。通过对应用数学课程的线上教学实践探索,为数学和其他课程的在线教学提供借鉴和参考。

关键词: 多平台; 线上教学; 应用数学

2020 年 2 月 4日教育部发布的教高厅〔2020〕2 号文件中指出依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等,积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动,保证疫情防控期间教学进度和教学质量,实现“停课不停教、停课不停学”。应充分利用线上教学优势,以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新,推进学习方式改革,提高教学效率, 保证教学质量,完成教学任务[1]。宁波职业技术学院(以下简称“我校”)教务处第二天就做出反映,发出加强在线课程建设与“互联网+”的校内通知。提出利用“直播授课+同步课堂”与浙江省精品在线课程平台、智慧职教、超星、蓝墨等平台相结合,方便学生线上学习,做好运营服务,实现“互联网+”教学模式。如何有效地开展线上教学,探讨线上教学的教学设计,探讨采取多种措施提高线上教学质量,具有一定的现实价值,并可以推广应用。

一、在线教学实施准备

(一)平台操作培训和平台选择

我校组织了多种直播平台的培训如:钉钉、腾讯课堂、微信、QQ屏幕分享+Camtasia Studio录播软件等。老师们经过培训掌握了直播教学方式,经过数学教研室成员的研讨,我校数学课统一采用浙江省高等学校在线开放课程共享平台为主,云班课为辅,采用钉钉或者腾讯课堂进行直播教学,形成多平台教学优势互补的在线教学体系。云班课是老师们用的比较熟悉的平台,已经运行了几个教学周期。为了统一管理,加强浙江省高等学校在线开放课程平台的建设。

(二)资源建设和平台建设

线上资源建设和平台建设是实施线上教学的基础,需建设多层次的丰富的教学资源,满足各层次、各专业大类教学需求,同时不断补充更新网络教学资源,满足本学期的线上课程教学和管理。根据学生的学习情况录制了微视频58个,微视频平均时长5-6分钟。非视频资料教学课件72个,自测题400题左右,拓展资源10余个,浙江省新形态电子教材1本。为了让学生结合电子教材自学,把教材按照每次的内容放到對应的章节目录下,便于学生查看学习。建设了与浙江省新形态教材配套的例题、知识点讲解视频二维码100余个,满足了不同层次学生的学习需求。浙江省平台上每一节的内容是导学案1个,课件PPT1个,微课视频1-3个,相对应这节的电子教材1个,布置1个课前测试和1个课后作业,每章布置一个章节测试。本学期浙江省平台上共有28个班级学习,学生数1 207人。

(三)做好整体设计和单元设计,加强课程思政设计

结合在线教学要求,进行教研活动,适当调整整体教学设计和单元设计。单元设计时重视教学任务设计与时事相结合,分别引入数学概念和运算及应用教学。在联系时事的同时,对学生进行爱国主义教育、生命教育、规则教育,进行课程思政渗透。在课程中融入数学家、数学历史文化案例,比如周庄《庄子》: “一尺之棰,日取其半,万世不竭”的案例;数学家刘徽的割圆术,不仅明晰了极限的思想,了解了数学极限的发展历程,还能感受数学家追求科学道路的艰辛,既丰富了学生的数学历史文化知识,又增强了学生的民族自豪感和自信心,同时还能激发学生对数学研究的科学精神和爱国情怀[2]。数学来源于生活,引导学生学会主动观察、分析,学会应用数学来解决实际问题。

(四)设备准备

考虑到数学课程属性和学生数学思维特点,引入外围设备手写板、数学软件,采用现场演算、推导和讲解方式,提高学生的线上教学适应度。教研室成员每人配了手写板、支架等设备。手写板在课件PPT上和Windows ink白板上边讲边写,更加适应学生的思维。一般作业的讲解选择在win10自带的白板上讲解,白板的功能非常好用,可以导入图片,各种颜色的手写切换,像黑板一样上下移动,还可以导出所写的内容等。这种应用交互式白板的复制、 粘贴、 组合、截取、保存等功能可以及时高效地处理课堂生成的资源[3]。在课后辅导课中更多地使用交互式白板,而手写板的使用,给添加笔记、演算等带来了方便,提高上课效率。同时为了更好地模拟课堂上课的效果,配置了升降桌,利用升降桌站着上课更有课堂上课的感觉。老师站着上课或坐着上课根据需要可以随时很方便地选择。

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