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情境教学法在小学体育教学中的应用分析

所属栏目:体育教育论文 发布日期:2021-03-24 14:36:10 论文作者:佚名

【摘 要】情境教学法在体育课程中的应用,能够优化教学过程,提升学生学习体育知识的效率。本文以情境教学法在小学体育教学中的应用为研究对象,对情境教学法的优势进行分析,对如何利用情境教学开展课堂活动提出几点建议,希望对教育工作的开展有所帮助。

体育教学论文关键词】情境教学法;小学;体育课程;应用

体育课程是小学教育的重要组成部分,对学生全面发展、能力素质形成的影响巨大。运用情境教学法进行课堂活动,可以将教学直观化、简单化,提升学生的学习积极性。本文就此进行分析。

一、体育教学中情境教学法的应用优势

小学体育教学中,情境教学法应用的优势主要体现在以下三点:第一,提高学生的学习积极性。情境教学法与传统教学模式相比,能够给予学生更加直观、具体的学习感受,提高学生对知识学习的兴趣。小学体育教学中,受场地、体育器材等因素的影响,部分体育运动技巧无法以教师演示的方式呈现给学生,让学生更好地学习。情境教学方法的应用,能够弥补传统教学中的不足,为学生创建具体的学习情境,提高课堂教学质量,帮助学生更好地学习体育知识。第二,培养学生的想象力。课堂教学中,教师可以利用各种教学工具创建情境,使学生在舒适的环境中发挥自己的想象力,将学习内容与实践充分结合,并形成良好的应用能力。情境的应用不仅可以深化学生对体育知识技能技巧的理解,还可以培养学生的运动意识,能够促使学生更好地学习体育知识,有利于学生身心发展。第三,培养学生的团队合作意识。小学体育中有很多运动项目,都需要学生之间相互配合才能完成。课堂教学中,教师可以利用情境教学的特点,创建合作学习情境,为学生提供合作交流的平台,使学生在交流互动中形成合作意识与团队意识,提升体育教学效果。情境教学法在课堂教学中的应用,不仅能提高学生各方面的素质,还能提升教师的教学水平,能够推动体育教育事业更好发展。

二、情境教学法在小学体育教学中运用的方法

(一)多媒体情境,营造良好的学习氛围

在小学体育教学中,为了提高情境教学的效果,激发学生的学习积极性,教师可以利用多媒体为学生创建学习情境,将有一定操作难度的运动技能技巧呈现在多媒体上,引导学生在多媒体视频的演示下学习理论知识。多媒体技术的应用,能够解决学校运动器材、场地不足的问题,提升学生的学习主动性。在教学中,教师还可以利用多媒体为学生播放一些运动赛事,如NBA、世界杯等,让学生在观看视频的过程中形成热爱运动的意识,获得积极的学习情感。多媒体情境的创建,能够活跃课堂氛围,丰富教学内容,为教育工作开展提供便利,促使学生体育素质形成。

以篮球项目教学为例,课堂活动中利用多媒体为学生播放一场精彩的赛事,让学生在观看视频的过程中感受到篮球竞技运动的魅力,体会到投篮的紧张时刻,视频播放后,与学生互动。教师:同学们,在视频观看中,你们有哪些感受?学生1:我感到非常紧张,尤其是球员在投篮的那一刻,很担心他投不进去。学生2:我觉得篮球运动是一项非常激烈的体育项目,需要很多人的配合,通过传球、运球、投篮来获得高的比分。教师:你们说的都没错,在这场篮球比赛中,我们可以看到两队人之间的默契与合作,也能够看出篮球运动对运动员技能技巧的要求。今天我们就来学习一下与篮球有关的技能技巧,并将这些理论技巧运用在实际的活动中,以此来展示我们对篮球运动的认识,真正体会到篮球运动的魅力。然后进行基础知识讲解,并组织学生进行相关的实践活动。通过多媒体情境的设计,将枯燥的技能技巧教学活动变得形象,展示体育运动独特的魅力,使学生在知识学习、实践演练中形成运动意识,掌握篮球运动的方法与技能,提高学习效果。

(二)游戏情境,提高学生的学习积极性

游戏是学生获得知识、掌握技能的方法之一。在体育教学中,教师可以组织学生进行各种类型的游戏活动,使学生在情境中学习体育知识,掌握学习技能。游戏情境的应用,将理论知识趣味化,营造良好的学习氛围。该方法的应用,不仅能够激发学生的学习欲望,还可以让小学生对体育学科产生更加深刻的认识,形成正確的学习观念。体育游戏的形式有很多种,如竞赛、实践等,教师可以根据教材内容及学生特点,选择适合的游戏方法,引导学生在实践中运用知识解决问题,以此夯实对基础知识的理解,提高课堂学习效果。

以拔河比赛为例,首先,将班级学生分成两个小组,每组人数、学生身体素质均衡。其次,说明拔河运动的注意事项,避免学生在运动的过程中出现安全问题。最后,开展拔河比赛,使学生在两组竞赛的过程中感受到合作的重要性。当学生拔河结束后,教师可以将两组学生聚集到一起,并问道:你们认为拔河比赛赢的因素是什么?学生1:我认为能赢得拔河比赛的因素是团队合作的力量,只要小组成员的默契度好、配合意识高,就一定能够赢得比赛。学生2:我认为拔河比赛赢的因素是技能技巧的运用,如果一个小组只有合作意识,但是没有技能,那么也无法保证拔河的输赢。学生3:我认为拔河运动之所以能赢是因为力量,若是一个团队的力量弱,另一个团队的力量强,很明显力量强的一队会赢。当学生表达后,教师可以利用学生的拔河情境,对学生说道:无论是拔河运动还是其他体育运动项目,技能技巧与团队合作有着同样重要的意义,我们不仅要有团队合作的意识,还要掌握一定的技能技巧,只有这样才能获得成功,才能得到好的成绩。通过游戏情境的设计,使学生意识到体育运动中团队合作与技能技巧的重要作用,提升学生对体育学习的重视程度,使学生在游戏情境中形成正确的体育知识学习观。

(三)故事情境,激发学生的学习意识

在小学体育教学中,教师可以利用体育故事创建学习情境,为学生营造有趣的学习氛围,使学生在故事中感受到体育运动的魅力,并养成良好的学习习惯。传统教学中,教师很少为学生讲解体育运动的故事,多数以教材内容为主。对于小学生来讲,体育故事的应用不仅可以提升学生对体育学习的热情,而且可以培养学生的体育精神,使學生主动学习体育知识,提升自身综合素质。在课堂教学中,教师应注重故事的应用,并选择适合的内容进行教学,使学生在学习的过程中意识到只有坚持才能够获得成功。

三、结语

总而言之,在小学体育教学中,情境创设的方法有很多种,教师需要不断探索教育方法、创新教学形式,为教育工作开展提供助力,保证学生体育知识学习效果。通过情境教育手段创新,培养学生体育学习的积极性,促使教育工作改革发展。

参考文献:

[1]卢明振。创设多样情境,优化体育教学——浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2019(08)。

[2]李佳。谈如何让小学生掌握体育所学的动作技能——以“跪跳起”教学研究为例[J].学周刊,2019(14)。

[3]朱建国。浅谈情境教学在体育课中的运用——小学语文书中的那点体育事儿[J].小学教学参考,2018(27)。


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