高中体育教育过程中构建高效课堂的方法之我见

所属栏目:体育教育论文 发布日期:2021-05-11 10:16:26 论文作者:佚名
内容摘要;在新的教育形势下,高校体育“高效课堂”的有效建设已成为备受关注的话题。本文结合本人的教学思路和经验,对此进行较为系统地探讨,希望能对相关教育工本人有所启发。关

内容摘要;在新的教育形势下,高校体育“高效课堂”的有效建设已成为备受关注的话题。本文结合本人的教学思路和经验,对此进行较为系统地探讨,希望能对相关教育工本人有所启发。

关键词; 高中体育;高效课堂;构建策略

1? 探讨构建高效体育课堂的重要性

我国的教育体系以应试教育为主。受这种大环境的影响,高中体育的有效教学一直被忽视,甚至在一定程度上被忽视。甚至一些体育老师也认为,中学生的主要任务是通过高考,考上好的大学,体育就是放松学生。如果说过去这些原因是有道理的,那么随着新一轮课程改革地不断推进,中学所经历的教学问题也逐渐得到了应有的重视。然而,如何在新形势下构建一个高效的高中体育课堂,又是一个具有重要意义的问题。为什么探索这个问题如此重要?原因其实很简单。所谓的高效课堂其实是一个非常有效的教学。从某种意义上说,长期存在的观念是教学的核心话题,但其内涵随着时代和教育观念的演变而变化。在新形势下,对其他文化知识学科高效课堂建设的研究早已见长,高中体育在这方面可以说刚刚起步。同时,课堂是学校教育的主要阵地,而体育教学中存在的许多问题和困惑,归根到底都要归咎于课堂的探究。因此,几乎所有的教育改革和探索最终都回到了课堂。体育课堂教学是学校体育教学工作的基本载体,是实施体育课程改革、实施新理念的主要阵地,是提高学校体育教学质量的核心。从这个角度看,有效的体育课堂教学应该是什么样的模式?当前体育课堂教学存在哪些问题?体育教师如何才能真正走进课堂,激活课堂,在体育教学中实现高效率,促进学生更好的发展?这些已成为一线教师必须理清的重要问题,所以探索体育高效课堂建设的最终目标和主要意义就在于此。

2? 构建高中体育高效课堂的重要策略

2.1? 細化教学设计,理清课堂结构

传统的高中体育课堂往往“广泛”,学生经常有自由活动。这无疑是没有效率的。因此,教师必须在优化教学思想,特别是在优化课堂的基本结构的基础上,对教学设计进行细化,使课堂教学紧凑有序,让学生真正地学习。举一个例子,在教学篮球运动的胸前接传球中,从最简单的开始熟悉球,和进入实践传递和接收球的双手在胸部,这样学生可以体验力量的传递和接收,通过在不同的距离改变球的距离。大小和力度的顺序进一步巩固了踢腿、拉伸和晃动的动作要点;然后在比赛的过程中,跑动、盘带、传球、接球的动作,增加了同学们的难度,同时也给了同学们发挥的空间。学生们在动中完成接球、运球、再传球的衔接动作,最后进行三角传球和上篮的组合练习。它集技战术于一体,又向实战迈进了一步。这样,学生就可以通过组合练习,充分体验篮球。给同学们带来成功感,可以让同学们展现出不同形式的“梦想”,也使课堂中的气氛达到了高潮。下课后,可以让学生做腹部和背部肌肉练习。让学生们积极完成练习,提高核心力量。课程结束时,老师还要因地制宜,以两组不同的方式让学生使用垫子进行放松、摇晃、揉捏等方式,使其身心得到放松,运动疲劳得到缓解。整个课程紧凑而充实,但没有失去兴趣。实践证明,该方法取得了良好的效果。

2.2? 优化教学理念,善于分层推进

俗话说,“思想决定行动”,只有把教学思想打开,才能把教学思想付诸行动。创建一个高效的课堂,我们必须首先优化教学理念,避免枯燥的和低效的解释和证明,然后可以在传统思维下,采用所谓的目前流行的分层方法练习,也就是说,刺激学生的兴趣,然后再慢慢循序渐进。对于一些困难的运动来说尤其如此,比如三级跳远,这是一项具有挑战性的田径运动。要控制这种动作,首先要熟练掌握该动作的要领,然后进行大量的练习,最后在练习中形成一种内在的知觉。传统的三级跳远教学通常依靠沙坑,但这种模式比较繁琐,不利于运动结构的形成和“内部完整性”。因此,应适当改革教学思维,对当前比较流行的等级进步观进行改革。总之,首先要将传统的“跳房子”游戏改造成“跳呼啦圈”游戏,提高学生的兴趣和积极性;其次要通过循环练习、循序渐进的方式增加练习密度,提高目标的实现度。实践证明,分层法不仅能帮助学生掌握技术动作的结构,而且为后续练习打下了坚实的基础,这是一种值得注意的教学方法。

2.3? 调整课堂模式,注重研究性学习

这里所说的课堂模式主要是指新课程倡导的探究式教学模式。探索性学习主要包括“发现问题-分析问题-解决问题-总结改进”四个基本步骤或阶段。教师要引导学生体验这样一个过程,学生在教师的引导下积极思考,充分发挥主观能动性,这被称为探索性学习方法。因此,在探究课堂中,教师应从“发现问题——分析问题——解决问题——总结提高”四个方面入手,逐步培养学生的探究能力。例如,在学生学习羽毛球的发球时,老师可以先以核心问题引导学生思考,比如如何服务于高的球,这路线并不容易拦截对手等等,然后让学生进行交流和讨论,在一组形成一个代表观点。然后,教师根据学生的观点演示技术动作,并让学生思考和讨论这些动作是否合理有效,包括球的发力和路线的特点。例如,通过示范“高与短球”、“高与远球”、“高与近球”,引导学生仔细观察和讨论,最终认识到“高与远球”在正常情况下效果最好。当学生认识到这些技能并对其背后的原理有了透彻的理解后,让他们进行示范练习,能获得深层次的经验和内在的感悟。当然,学生在开始练习过程中会有不规律的动作。无论错在哪里,老师都应该启发学生去分析和查找原因。这也是探究学习的一种表现,纠正会事半功倍,也会给学生留下深刻的印象。最后,教师根据学生的表现进行评价和总结,帮助学生实现最大限度的提升和进步。

【参考文献】

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