护理方面的论文(共6124字)

所属栏目:外科护理论文 发布日期:2021-03-02 08:37:23 论文作者:佚名
护理方面的论文第一篇论文题目:对中职护生内科护理学核心素养的策略分析与效果评价摘要:目的:研究中职护理专业学生内科护理学教学中渗透核心素养的必要性以及在课程教学过程中

护理方面的论文第一篇

论文题目:对中职护生内科护理学核心素养的策略分析与效果评价


摘要:目的:研究中职护理专业学生内科护理学教学中渗透核心素养的必要性以及在课程教学过程中的融入策略。方法:设计内科护理学核心素养问卷,对400名中职护理学生在教学前后进行问卷调查,内容共6个维度:关爱帮助、沟通合作、独立思考、尽职尽责、自主学习、改革创新。结果:教学干预后,6个维度的核心素养得分均较干预前有不同程度的提高(P<0.05)。结论:内科护理学课程教学改革应关注中职卫生院校学生的核心素养提升,促进学生知识、能力和情感、态度等全面发展。

作为核心素养的载体与体现,学科核心素养逐渐引起学界的关注。只有深入理解了学科核心素养,才能准确理解基于核心素养的新改革,为即将全面铺开的新课程标准及其教学提供充分的准备。学科核心素养与学生的成长历程、学科的教学推进,都有着密不可分的联系。它关注的正是学生通过学科学习可以得到培育和塑造的素质和能力。中职卫生院校学生的核心素养状况对于我国基层卫生人才培养质量有着重大意义,加强中职卫生院校学生的核心素养培育已经成为中职卫生院校教师的重要工作之一[1]。中职卫生院校承担着培养社会医疗领域中基层医护人员的重要职责,特别是在护理专业领域。内科护理学是临床各科护理的基础,学好内科护理学是护生学好临床各科护理的关键。内科护理学是护理专业的核心学科,对护生的职业能力的培养以及职业素养的养成起着重要的支撑的作用[2]。基于内科护理学课培养的核心素养,使护生善于从众多病例中找到最佳的解决问题方式,形成严谨的作风,具有较高的自主学习能力,同时锻炼学生参与临床实践的能力。通过临床调查以及查阅文献,我们将中职护生内科护理学的核心素养内容确定为6个维度,分别是关爱帮助、沟通合作、独立思考、尽职尽责、自主学习、改革创新。本文将传统的内科护理教学方法和内容进行改革,融入核心素养于内科护理教学过程中,注重培养学生的多方面能力[3]。在课程学习前后,以问卷调查等方式对中职护生进行效果评价。

1、 研究对象

选择广东省潮州卫生学校(以下简称“学校”)2017级护理1班至8班学生为研究对象,本次研究对象均为女性,平均年龄17.5岁。在2018年9月开学后内科护理学课程开课当天,向研究对象发放问卷,问卷以微信二维码扫描方式进行填写和提交。学期末内科护理学课程结束后,对受试者进行第二次问卷调查。两次微信发放和提交问卷均为400份,有效问卷回收率为100%。结合中职护生的生理心理特点,通过查阅文献以及临床研究,自行编制《中职护生核心素养量表》,包括6个维度:关爱帮助、沟通合作、独立思考、尽职尽责、自主学习、改革创新,共计30个测量条目,根据李克特量表(Likert 5级)评分法,5分为非常优秀,1分为差。

2、 研究方法

2.1统计学方法

采用SPSS 21.0统计软件进行数据分析,计数资料以百分比表示,计量资料以表示,单因素分析采用单因素方差分析或t检验,检验水准α=0.05,P<0.05为有统计学意义差异。

2.2内科护理学课程融入核心素养的策略

2.2.1引导学生运用探究式学习方法

教师在教学过程中,将临床典型病例进行整理,包括患者主诉、症状、体征、临床辅助检查、心理变化等内容,有针对性地提出思考题,将整理好的病例资料制成课件或者微课;同时,在每一个教学班培养个别护生成为简易标准化患者。课前,教师在微信群发布相关病例资料或者微课,督促护生利用课余时间积极自主地进行学习和交流讨论。护生通过图书馆或上网查找等方式收集资料、学生间讨论分析病例,也可利用微信等网络工具请教实习或者已经工作的师姐来完成病例分析。最后,教师进行总结分析。

2.2.2引导学生运用评判性思维解决课程案例分析问题

在教学中增加临床病例讨论,利用临床真实病例视频制作成微课,要求学生运用内科护理学知识学习分析患者临床症状,提出相关的护理诊断,进而制订相应的护理措施。根据病例中体格检查及实验室检查结果,指导学生观察和分析患者的病情变化,培养学生的临床分析能力。例如,在上急性胰腺炎患者的护理这一章节时,利用微课形式播放一个急性胰腺炎患者的临床表现,护生通过观察,能够掌握急性胰腺炎的临床表现,特别是腹痛,能够给学生直观的刺激,让学生体会到患者刀割样持续性疼痛以及患者自主采取的强迫体位“弯腰屈膝侧卧位”。这样能够引导学生进行评判性思维的思考(患者为什么一定要采取这样的体位),进而讨论分析患者的首优护理问题(急性疼痛:腹痛与胰腺及周围组织炎症有关),提出其他相关护理诊断及合作性问题,给出相应的护理措施(体位、禁食、禁饮等)。之后,通过分析讨论病情的发展,找出患者可能存在哪些潜在并发症,引导学生用发散性思维方式思考患者可能出现的结局。

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