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流行演唱教学中提升演唱技能思考

所属栏目:舞蹈表演论文 发布日期:2018-12-12 15:35:52 论文作者:佚名

王寒松

摘 要:近几年,流行歌曲受到了多数年轻人的喜爱,不仅仅是由于旋律朗朗上口,且整体曲调的轻松感和愉快感也成为了其受人追捧的原因,因此,在流行演唱教学机制中,要结合其实际训练结构和发声技巧进行统筹分析,确保能对其多样化风格以及流派进行系统化认知。本文从演唱技巧、乐感体验、舞台表现力以及实践能力四个方面的教学机制进行了阐释和讨论,旨在为教师教学提供更加有价值的教学建议。

关键词:流行演唱 演唱技能 教学机制

在流行演唱教学工作开展过程中,唱法的掌握和运用十分关键,不仅如此,也要将音乐基础性元素、情感元素以及演唱功能等基础性因素融入到流行演唱教学工作中。相较于西方国家,我国流行演唱教学体系的起步较晚,教学机理和教学程序还有待提高,要在接受专业化教学系统指导后,保证演唱技能得以全面落实。

一、 流行演唱教学提升演唱技巧的教学机制

在演唱教学机制中,要对音乐的内涵和教学本质进行集中分析,音乐本身就是从内向外的一种艺术形式,因此,在实际教学过程中,则要将表情的管理以及感情的渗透进行细腻阐释。也就是说,教师要想从根本上提高演唱教学的实际效果,就要一定程度上遵循标准化演唱技巧,在保持声线自然的前提下,引导学生放松舌根,利用顺畅的呼吸以及咬字提高演唱效果。基于此,教师要在实际教学工作开展后,指导学生进行必要的演唱技巧练习{1}。

第一,教师要在演唱教学中指导学生进行呼吸训练。所谓的呼吸训练,就是在专业的指导下保证呼吸方法的适宜性,且能有效调动体内的气息,尤其是在流行歌曲的演唱过程中,无论是呼吸节奏还是频率都存在一定的差异性。教师要想有效提高学生的内化程度,在最开始教学时尽量减少十分专业拗口的名词,确保学生能对相关内容有所了解,尽量引导学生借助平时生活中的呼吸感受调整唱歌时的呼吸节奏。例如,教师在指导学生练习吸气时,就可以利用打哈欠的感受进行引导,从根本上引导学生寻找感觉和相关状态。另外,气息训练中也要引导学生从浅呼吸到深呼吸。教师引导学生在日常練习过程进行呼吸训练,从而保证训练结果的有效性,满足教学需求。

第二,教师要在演唱教学中指导学生进行发声训练。教师要将重点落实在引导学生进行真声、假声的交换,充分打开嗓音。例如,有许多学生本身的嗓音较大,但是到了唱歌的时候声音就会较小,或者是直接使用假声进行演唱,学生由于没有掌握基本的发声技巧,往往存在声音不顺畅的情况出现。教师要引导学生尽量使用真实声音,利用念歌词的方式逐渐引导学生掌握自己声音的特质,从而很好的应用。而在训练的中级阶段,教师则要鼓励学生着重了解自己发声的固定位置,确保学生能掌握基本的发生技巧,在后续教学活动开展过程中,保持声音的一致性。需要注意的是,发声训练中声音位置的寻找可能需要一段时间,教师要鼓励学生不能放弃。另外,歌唱发音的过程中,呼出的气息会由于振动形成基础音,若是基音较为微弱,则会对整个演唱造成影响,因此,要对肌肉收缩过程以及共鸣腔体结构进行分析,从美化声音的角度出发,确保演唱的艺术效果最优化{2}。

第三,教师要在演唱教学中指导学生进行咬字和吐字训练。流行歌曲的演唱结构相较于一些专业的美声训练有很大的差异,其咬字并没有非常苛刻的要求,但是,演唱者也要保持吐字清晰,不能将字头咬得太紧。基于此,教师要在实际教学机制建立后,指导学生形成有效的咬字习惯,逐渐形成自己的演唱风格,更加流畅的进行流行歌曲的表演。

二、 流行演唱教学提升乐感体验的教学机制

在流行演唱教学中,教师为了提高学生的内化能力,除了要将理论和实践结合在一起外,也要引导学生在日常听歌、学歌的过程中培养乐感,从而更好更快的掌握演唱技巧{3}。

第一,要指导学生多模仿,在刚刚开始学习流行演唱时,学生还没有掌握自己的演唱风格,教师不妨调研一下学生日常比较偏好何种风格的曲目,从而在建立针对性教学的同时,集中拓宽学生的眼界,确保学生能更多的了解流行歌曲的曲目类型。教师在日常教学行为中,要指导学生多听不同风格的曲目,其中,摇滚、通俗、爵士、民谣等,学生只有从不同音乐类型中获取相应的音乐演唱信息和技巧,才能在练习和模仿后逐渐寻找出贴合自己演唱需求的曲目种类,确定自己的风格{4}。

第二,教师要建立健全针对性教学机制,演唱本身就是情感的一种表达方式,因此,教师要在日常教学中利用带有情感体验的教学话语引导学生对演唱的强弱有明确的辨析,从而保证重音掌握的准确性。在实际教学过程中,针对一部分演唱较为生硬的学生,教师可以进行有效的“颤音教学”,利用颤音的声音技巧缓解学生唱歌中的生涩感。并且,教师要充分重视气息平稳性。每一个学生都是独立的个体,因此,在实际指导教学工作开展过程中也不能一概而论,尤其是演唱教学,每个人的声线条件和发音特质存在差异,教师要想提高整体教学效果,就要维护教学水平的落实程度,确保声音艺术效果的最优化。演唱技巧和演唱节奏之间形成共鸣,声音贯穿一致后,整体教学效果也能得以提升{5}。

第三,教师要对学生情绪理解程度进行分析,指导学生养成良好的演唱习惯,教师要指导学生在演唱过程中仔细感受旋律以及歌词中包含的情感态度,从而将其和自身的演唱体系结合在一起,真正掌握歌曲的寓意,确保学生演唱技巧能全面优化。与此同时,教师的情感教育也要贴合实际教学内容,保证学生能从歌词中寻找体验和经历,在形成共鸣的同时,更好地表达出歌曲所要传达的情感。需要注意的是,唱法的应用仅仅是一种载体和方式,要想从根本上提高演唱效果,就要深度分析声音特质和演唱需求,满足流行音乐的基本诉求,确保唱法技能得以发挥的同时,也能充分展现出艺术的深度和广度,维护流行音乐教学效果的最优化,在满足学生情感情绪表达需求的同时,优化教学水平。

三、 流行演唱教学提升舞台表现力的教学机制

在歌曲演唱过程中,除了上述基础性教学内容外,教师也要对学生的形体表现力予以指导,学生的舞台效果直接决定了整个歌曲演唱过程的感染力。在这方面,教师除了要指导学生进行情感投入外,也要教会学生利用手势表达情绪情感,真正形成随情而动,随感而发的协调性舞台表现力。一些歌曲的演唱过程,需要演唱者利用眼神向观众传递情感,或者是利用面部表情带动观众的情绪,这些都需要教师在实际演唱教学中进行系统化指导。另外,教师也要培养学生能应对不同的舞台表演形式,确保学生的肢体语言和音乐节奏之间的契合度,从而提高观众的视觉体验,进一步和演唱者形成精神上的沟通。基于此,教师要利用有效的表演实践指导工作提高学生的综合水平,并且激发学生的情感和激情{6}。

除此之外,在演唱过程中,要想提高舞台表现力和感染力,就要对演唱效果进行集中纠正和指导,教师要鼓励学生提高自身声音的张力,在高低、强弱、刚柔、明暗等节奏中形成差异化对比,不能一直使用同一个嗓音进行演唱,会出现舞台张力不足的问题。

四、 流行演唱教学提升实践能力的教学机制

在知识讲解的过程中,教师要不断总结经验,给予学生更加中肯的建议,确保学生能在实践中逐渐寻找到属于自己的唱歌方式。教师要结合学生的学习情况,建立健全针对性较强的教学措施,创新发展的同时,保证教学方式和教学流程的最优化。教师只有提升自身的教育教学水平,才能为学生创造更加合理化且科学化的教学空间,保证学生实践学习的价值和优势。对于演唱实践项目而言,教学实践主要分为教学实践和演出实践,也是教师需要着重关注的项目{7}。

第一,教学实践,在流行演唱教学结构中,教师要将传授基础性音乐知识以及实用性演唱技能作为根本,确保教学流程的完整性和实效性。并且,教师要指导学生在演唱中体会情感态度,保证乐感和理解程度,从而逐步提升学生的综合水平和演唱技能,助力学生获得可持续发展。另外,教师在理论教学工作中,也要对流行音乐的基本特征和发音规律等进行理论化分析以及鉴定。学生能结合相关理论知识着重分析自身的问题和优势,建立不断提升的管控机制,教师强化教学实践的同时,也要为学生提供更加有效且合理性的教学平台,保证学生能在课余时间进行技能巩固和维持。教师可以结合学生的学习情况设立相应的演唱比赛,确保学生能在高强度的演唱过程中逐渐寻找到自己的不足,并且从别人身上学到演唱的技巧。学生只有懂得自主性检验和学习,才能逐渐形成符合自身的演唱气质和演唱风格。

第二,演出实践,在理论化教学结束后,教师要引导学生参与演出实践,利用真实的情境激发学生的学习潜能。其中,包括区域性的专业化歌唱比赛以及公益活动,教师要鼓励学生勇于挑战自己,激发体内的潜能。另外,在演出实践工作开展后,学生能在观摩学习中对自身有更加全面的分析。并且,专业化歌唱比赛中,能有效提高学生临场应变能力,避免学生出现怯场的问题,在开拓学生视野的同时,引导学生提前适应社会化需求{8}。

结语

总而言之,在流行演唱教学机制中,教师要将演唱理论化教学作为根本,将实践性教学作为辅助机制,引导学生对歌唱产生情感共鸣。教师要借助多样化教学措施提高学生的学习兴趣,教师在和学生建立良好学习互动的基础上,就能引导学生逐步找寻到自身的发展方向以及演唱诉求,教师整合针对性教学措施和教学机制,从而提高流行演唱的技能水平,维护教學水平和实际教学效果,并且进一步体会到流行演唱的魅力。

注释:

{1}刘江妍.流行演唱教学中提升演唱技能之我见[J].科技资讯,2014,12(22):252.

{2}唐自强.美声演唱技能在流行音乐教学中的运用探析[J].高教学刊,2016(7):86-87,89.

{3}张艺.中西音乐要素的碰撞与传承--试述中国现代流行歌曲中的和声语言[C].全国高等学校理论作曲课程改革与发展学术研讨会论文集.2016:152-161.

{4}王莉.论Loop伴奏在流行演唱即兴创作教学中的运用[J].北方音乐,2016,36(21):95-97.

{5}曹俊玲.学院派演唱在借鉴流行演唱元素中求发展[J].东方教育,2014(8):216-217.

{6}田雨涵.基于文化时代的流行演唱声乐教学策略[J].音乐大观,2014(4):136-136.

{7}金林.浅析舞台表现对于流行演唱的重要性[J].黄河之声,2016(5):107.

{8}莫大尼.流行演唱教学中加入自弹自唱的意义和作用探究[J].文艺生活·文海艺苑,2016(1):214,216.

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