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利用小组合作学习提高声乐教学质量的有效性分析

所属栏目:舞蹈表演论文 发布日期:2018-12-12 15:36:16 论文作者:佚名

何月

摘 要:在声乐教学中,传统的一对一教学形式已经无法满足现代化素质教育的要求,需要教师在实际教学过程中不断创新尝试先进的科学教学方式,丰富声乐教学传统单一的教学模式,更进一步激发学生对声乐专业的兴趣,积极培养学生的学习能力。教师把学生编成一个或若干个小组,布置教学内容,在学生团队协作共同完成学习任务的基础上,培养其合作及自身的学习能力,使演唱能力得到更快的提高,从而提高声乐教学质量。

关键词:小组合作学习 提高声乐教学质量 可靠性 有效性

在声乐教学中,教师除了教授学生科学的发声方法之外,应更注重学生的艺术审美能力及综合素质的培养。按照国家教育部门的相关规定,开展教育教学活动,应注重学生最终实践能力的培养,提高学生的综合素质,突出现代化艺术的教学特点,达到预期的教学目的。

一、 小组合作学习在声乐教学中的教学依据分析

在声乐教学过程中,小组合作学习也需要遵循国家教育部门《义务教育音乐课程标准》相关依据,不管针对普通学校还是艺术学校,都要按照实际工作要求,全面开展教育教学活动。具体表现为以下几点:

第一,将培养学生审美能力与提高综合素质作为教学核心,全面激发学生的学习兴趣。在艺术表演专业的教学中,高水准的艺术审美能力是非常重要的,要求学生对艺术具有感受与鉴别能力,学生具有审美鉴别能力之后,才能产生对声乐艺术美感的体验。声乐属于听觉艺术,需要学生在听觉感受与体验的情况下,养成良好的学习习惯,提高自身感悟与沟通能力,在良好交流与合作的情况下,对于声乐文化语境产生一定的认知,明确演唱内涵要求。当然,审美能力高低与学生自身的综合素质有紧密的关系,音乐基础知识和歌唱技能的掌握也决定了艺术审美程度的高低,我们通过丰富的小组合作教学模式,从另一个角度来激发学生对于歌唱学习的兴趣,以此提高其艺术修养。

第二,将艺术实践作为重点,鼓励学生自主创作自我提高。在小组合作学习过程中,教师需要引导学生在舞台上得到充分锻炼,在舞台表演中加强歌唱技巧与作品的表达,引导学生在参加歌唱表演活动时即兴创作发挥,做到放松投入,这样可以培养学生对于作品的掌握与理解能力。同时,在加强学生的团队合作能力的同时,教师需要引导学生掌握歌唱审美体验,提升其自信心。

第三,将艺术特点作为核心,关注学科综合教学效果。因此,教師在教学中需要引导学生全面参与到小组合作学习活动中,随着音乐的流动,理解不同的音乐语义。但是,在音乐流动期间,实物形态的具象性具有不确定的特点,因此,需要将实际生活内容融入歌唱教学中,引导学生在感悟生活的情况下,对各类文化艺术进行分析,在感受音乐的基础上,培养学生的想象能力、创造能力等,为其营造较为良好的发展空间,同时,需要注重声乐艺术方面的实时性与表演性,培养学生小组合作学习中音乐情感的理解能力,提高声乐教育教学质量。

二、 小组合作学习的教学目的分析

在实际教学中,声乐教师需要明确声乐教学目的,科学应用小组合作学习方式,创新教学模式。首先,教师需要建立自主合作探究课堂教学模式,引导学生在深入拓展的情况下,探索各种学习方式。在此期间,教师需要做好规划,为学生营造良好的学习环境,提高小组合作学习的选择性与开放性效果。其次,教师需要将学生作为教学主体,在小组合作学习期间,需要引导学生自主参与学习活动,在改革传统教学方式的情况下,要求学生主动搜集各类学习资料,并整理相关素材,将培养学生长久的学习兴趣作为目的,引导学生掌握音乐内涵,陶冶情操,形成健全的人格。最后,教师需要要求学生积极学习歌唱基础知识,掌握歌唱技能,形成较为良好的音乐素养,在丰富情感体验的基础上,培养学生良好的审美情趣,提高学生积极性,使其可以养成正确的生活与学习态度,促进其身心发展。

三、 小组合作学习教学原则分析

在小组合作学习教学中,声乐教师需要遵循相关教学原则,通过科学的方式提高教育教学质量,创新教学形式,激发学生的学习兴趣,以此提高教学效果。具体原则为以下几点:

第一,遵循探究性原则。声乐教师应用小组合作学习方式开展教学活动,需要将学生作为课程主体,利用科学的教学方式培养学生自主探究与小组探究能力,使其可以在探究的过程中,养成独立与团队学习能力,更好的对歌唱曲目进行分析,设计演唱形式,提高其学习效果。教师要注重歌唱教学的过程与方式,使得学生掌握基础知识与专业技能,根据课堂教学内容等,建立健全小组合作教学体系,逐渐丰富教学内容与形式,以此提高其教学效果。

第二,遵循情境教学原则。情境教学原则,主要就是在声乐教学中,教师将学生分为几个学习小组,将激发学生学习兴趣作为主要目的,在全面分析歌唱曲目的情况下,科学创设教学情境,以此培养学生的思维能力与想象能力,使其在主动学习歌唱知识的情况下,更好的参与到小组合作中。在此期间,教师需要注重情境与课堂之间的关系,在相互贯穿的基础上,发挥现代化教学方式的积极作用。

第三,遵循互动合作性原则。声乐教师在课堂教学中,需要注重小组合作学习模式的要求,引导学生在小组合作中,养成良好的互动习惯。一方面,需要学生与学生之间的合作,在二者互动的过程中,产生良好的团队协作精神。另一方面,需要注重教师与学生之间的合作,使得学生可以树立正确观念,在师生平等关系中,学生可以更好的展现自身音乐能力,不会受到教师的束缚,养成自主歌唱与演奏的良好习惯{1}。

第四,遵循个性化原则。教师在教学期间,需要遵循个性化原则,根据学生在音准方面、节奏方面、情感方面存在的差异,明确教学目的,科学安排各类教学内容,在全面安排课堂教学时间的基础上,提高学生实践能力与创造能力,同时,需要通过小组合作课堂教学模式,满足学生关于歌唱学习的不同需求,达到现代化教学目的{2}。

第六,遵循激励性评价原则。在小组合作学习的过程中,教师需要科学应用激励方式开展教学活动,站在学生发展角度考虑各类问题,善于发现学生在歌唱方面的进步,予以一定的鼓励,提高学生自信心,为其树立正确成功观念。同时,需要引导学生在尊重事实的情况下,掌握良好的学习方法。

四、 小组合作学习提高音乐歌唱教学有效性

在声乐教学的过程中,教师需要培养学生的小组合作学习能力,创新教学模式,提高学生学习的热情与积极性。具体教学措施为以下几点:

1.科学应用情景教学模式

在声乐教学期间,教师需要根据教学内容,为学生创设良好的情境,例如:教师在上课之前,可以将学生分为几个小组,把课堂教学内容分配给各个学习小组,让他们可以通过“小故事”或“情景剧”的表演方式,充分发挥他们的创作与想象能力,科学创建教学环境,带动学生进入教学情境,体验声乐表演艺术的魅力{3}。

2.科学设置小组合作模式

教师需要根据教学特点,对小组合作模式进行科学的设置,创新教学形式。首先,教师需要对学生的实际情况进行分析,明确其学习特点与年龄特点,在实际教学期间,科学开展专业配置活动,做好小组学习的设计工作,及时发现学生在小组合作中存在的问题,采取有效措施解决问题,以此提高声乐教学水平{4}。其次,教师需要引导学生开展小组合作学习,无论在台上与台下的合作,鼓励学生相互评价与相互激励,科学应用奖励方式完成各类学习任务,逐渐提高学习质量,在增强学生学习积极性的情况下,发挥小组合作学习模式的作用。最后,教师需要注重小组合作学习的有效性,采取创新与探究的方式,创建良好的合作教学模式,达到预期的教学目的{5}。

3.科学设置小组合作学习时间与学习内容

在声乐教学中,教师需要针对学生的学习需求,科学设置小组合作学习时间与内容,对每一个教学环节进行优化处理,在深入探讨与研究的情况下,合理设置小组合作学习内容。例如:在教学中,教师可以在課堂教学初期开展分组活动,根据学生的实际学习特点,全面引导学生参与到合作学习活动中,在教师的引导之下,全班学生一起学习相关知识,巩固创作与编制知识,掌握学习技能,在全面涉及小组合作内容的情况下,提高学生学习积极性与可靠性{6}。

4.明确小组学习目的

科学设置小组合作学习教学模式,明确共同的学习目的,按照相关工作要求,创新小组合作形式,明确教育教学要求,对其进行全面的管理与控制。首先,教师需要明确小组共同的学习任务与目的,在创建教学机制的情况下,引导小组学生之间相互扶持与帮助,使其养成良好的学习习惯。其次,在学生成功或是失败的过程中,教师都要予以一定的奖励。在创建教学机制的基础上,对学生进行全面的教学与管理,激发学生的学习兴趣,提高其学习积极性{7}。

5.提高合作学习效果

小组合作学习需要注重教学效果,利用科学的方式引导学生参与到学习活动中,创新教学形式,激发学生的学习兴趣,明确具体教学任务,按照相关教学要求,做好小组合作教学工作,明确各个小组成员的学习内容与学习目的,在提高学习效果的情况下,努力完成各项教学任务,以此提高音乐歌唱教学可靠性与有效性,建立健全管理机制,增强现代化教学效果{8}。

结语

在音乐歌唱教学的过程中,教师需要科学音乐小组合作学习模式,合理分配学习小组,根据学生的学习特点与年龄特点创新教学方式,在加大管理力度的情况下,努力完成当前的小组合作学习任务。

注释:

{1}钟英.浅谈小组合作学习在音乐歌唱课中的有效性[J].儿童音乐,2013(6):71-73,55.

{2}宋蕾.小学音乐教学中器乐进课堂在小组合作学习中的探究[J].新课程·小学,2014(4):108-108,109.

{3}徐利华.强化音乐本体,实现人文审美的实践与探索[J].新校园:理论版,2012(1):87-88.

{4}华国榕.浅谈音乐课堂中引导学生自主探究学习[J].课程教育研究,2015(18):136-137.

{5}姚永庆.中学音乐教学“器乐进课堂”的理论研究[J].儿童音乐,2013(11):42-44.

{6}林霞.从音乐课题小组合作研究看教师专业成长[J].福建基础教育研究,2013(9):105-106.

{7}张玲娜.想唱就唱 唱得漂亮——浅析课堂音准教学问题[J].北方音乐,2016,36(4):75,77.

{8}刘莎莎.试唱教学与歌唱[J].科技创新导报,2014(17):103-103.

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