浅谈音乐教育考级

所属栏目:舞蹈表演论文 发布日期:2018-12-12 15:37:13 论文作者:佚名
龚乐摘要:音乐教育考级有助于推进音乐教育,规范教学市场,通过考级过程,使琴童们刻苦反复练习,锻炼了琴童的毅力,提高了琴童的演奏技能。作为教师要以负责任的态度从事教学,以科学的方法认真协调好考级工作和音乐教学的关系,促进音乐教育蓬勃发展。关键

龚乐

摘要:音乐教育考级有助于推进音乐教育,规范教学市场,通过考级过程,使琴童们刻苦反复练习,锻炼了琴童的毅力,提高了琴童的演奏技能。作为教师要以负责任的态度从事教学,以科学的方法认真协调好考级工作和音乐教学的关系,促进音乐教育蓬勃发展。

关键词:音乐教育 考级 教学

中图分类号:J60-05 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2018)13-0127-02

自上世纪90年代初开始,轰轰烈烈的全国乐器考级活动已经开展了二十多年了,从中央音乐学院、中国音乐家协会、中国音乐学院到遍及全国各地数以千计的考级办、考点、培训机构无不为几百万从事业余器乐学习的琴童竞相呐喊、编订教材、刻盘录碟及多种形式的辅导,由此派生出一支相当规模的文化产业大军。考级项目由开始的钢琴、小提琴、电子琴、手风琴到目前种类繁多的西洋管弦乐系列、民族管弦乐系列、键盘打击乐系列等。

近几年声乐考级、舞蹈考级都加盟进来,林林总总令人眼花缭乱,可谓排山倒海,盛况空前。笔者从事小提琴教学,从附中到大学,到国外读演奏专业硕士,对蓬勃开展的考级活动并不陌生。且在童年时代即将步入音乐学院前夕,有幸参加了一次全国音协小提琴考级,小提琴十级,成绩良好。那么怎样评价考级活动,与音乐教育的关系是什么?如何使考级活动健康发展?笔者有以下几点拙见:

一、推进音乐教育,规范教学市场

什么是考级?考级的概念是什么?这里我们引用一句原中央音乐学院院长赵沨兰先生的一句话就明白了:把社会音乐教育和家庭教育的成果,进行社会性的规范考查,给予科学、合理的评价,这就是考级。有资料显示通过二十多年的国内音乐艺术考级活动的开展,我国有三千万少年儿童从事各种乐器项目的学习和培训,这是多么令人鼓舞的音乐文化现象啊!我国是一个东方文明大国,从汉乐府到广陵散,从胡笳十八拍到高山流水,灿烂的东方音乐文化一直为世人所仰视。祖国五千年文化的发展史无不以礼、乐安邦治国为基准、为信条。史记说:“人的心理活动,致力学习音乐用来陶冶心性,那么平易、正直、慈爱诚实的情操就会油然而生。”少年儿童从小学习音乐,从一条音阶,一首短小的乐曲,一首小练习曲,潜移默化地锻炼了他的心理专注力、想象力和坚定的信念与吃苦的精神。一位哲学家曾经说过:“音乐往往能够造就出天才”当然他所指的天才已经超出了音乐范围。少年儿童学习音乐、接受音乐教育不仅为他们成为音乐家提供了可能,也为他们在其它方面发展创造了极佳的条件。在西方发达国家,一直以来非常注重音乐教育,把是否进行音乐学习或者是把学习钢琴、小提琴等作为家庭修养、社会地位的高低来判断,可见音乐教育在现代社会的发展是多么重要。而作为音乐教育最有力度的促进和指导手段,考级就显而易见地走进文明社会的视线中。首先,它为千百万从事器乐培训的少年儿童(当然也有中老年朋友)编织出一整套循序渐进、行之有效的考核教材。根据音乐作品的简、易、难、繁,由低到高按级别排序拾级而上,鼓励和引导少年儿童的争强心理和攀高峰心态,起到了较好的促进和指导作用。通过考级过程,使琴童们刻苦反复练习,使作品进一步完整流畅,接近或达到作品的基本要求,锻炼了琴童的毅力,提升了琴童的自信心,从而提高了琴童的演奏技能。通过走进考场,面对考官,使琴童达到或站到一个新的技术等级平台上。周而复始通过几次考级,极大的影响少年儿童的一生,为他们后天的勃发储存了后劲。值得一提的是,通过考级规范教学市场,纯洁教师队伍,经过考官和专家的点评,通过开展学术交流等活动,在教师队伍中,分辨出真假“李逵”,使音乐学习走上健康规范化的道路。由此可以取证,音乐教育推动了素质教育的发展,繁荣了音乐文化园地、推进了考级活动的蓬勃发展,而考级对音乐教育的普及提高则是有力的指导、适时的规范。

二、扎扎实实教学,务求良性循环

在少年儿童器乐教学中,做一个明白教师,那就是琴童的幸事,做一个好的教师那是琴童莫大的幸事,好的教师可以令琴童学习事半功倍,少走弯路,少添毛病。一名合格的教师在少年儿童器乐教学中,首先要具备良好的基本功和示范能力,要有深刻的音乐修养和理论基础,要有严格的治学精神。受功利主义攀比劣风影响部分家长不切实际,盲目拔高,明明连换把音阶拉不准,就要求老师让孩子拉四、五级的作品。作为教师,一定要负责任地劝说,多做工作,要循序渐进。我国已故小提琴教育大师林耀基先生一生严格治学,培养出二十多个世界顶尖选手,其教学要领就是抓基础,打好基本功。林先生多次说:“学小提琴不抓基础,不从零开始行吗?要老老实实抓基本功,不要比谁的学生拉到什么程度,拔苗助长是不行的,音乐是听觉艺术,音乐家对自己的演奏十分慎重、严谨、不能放松对每一个音、每一个乐句的要求,作为一个有出息的小提琴家,生活上可以凑合,艺术上千万不要凑合,你不是热爱音乐吗?干嘛要热爱那些不准的音呢。拉长弓,慢练,有人一听拉慢的就不愿意,殊不知连慢的都拉不好的人,怎可能把快的拉好呢。”这就是大师留给我们的产业,赠送给我们的一个至理名言。我们要牢记前辈教师教诲,认真钻研教学,认真做学问。在整个器乐教学过程中,应该是让学生了解学习音乐历史的过程。学生每当演奏一个新的作品,老师应该把作曲家的姓名、生平、作品的历史背景,表达的意境含义都要告诉学生。即便是无标题音乐,也应提示学生,给学生描绘一定的想象框架或空间。要尊重作曲家的辛勤劳作,许多家长或学生在互相了解询问时总是那么一句话,你孩子拉几级了?至于拉什么作品,谁的作品一问三不知。弹钢琴的不知道肖邦、李斯特、车尔尼、拜厄;拉小提琴的不知道维瓦尔第、克莱采尔、罗德、马扎斯;学习民乐的不了解广东音乐、江南丝竹;拉二胡的不知道刘天华、華彦君。学生无知,老师之过唉!

最后再谈一下教材问题,在国内各音乐院校制定的考级规定作品中,练习曲、协奏曲、外国乐曲仅在各个级别中起到代表性的某种方面,远远满足不了学生的基础演奏的需要。许多老师不考虑学生的具体情况,拿下了四级以后就开始布置准备五级的作品,一年内,就练一二首练习曲,一二首乐曲,一条音阶,学了那么多年的琴,仍然解决不了换弦紧、音准差,左手不放松,肩膀紧张,久而久之,积攒了一堆毛病,使考级走上了恶性循环。这岂不是误人子弟!还是老生常谈,还是要打基础,练习好基本功。在练习曲的选材上,著名小提琴演奏家盛中国先生曾说过,要把练习曲看作一个治病的大大的药柜,里边有各种各样的药,对学生布置练习曲要针对性强,对症下药,通过一首练习曲,要纠正学生一个毛病。千万不可十个学生为了考级就拉同一首练习曲,这样百害而无一利了。就钢琴、小提琴教学而言,世界上任何一种乐器,都没有像钢琴、小提琴那样有浩大的练习曲、协奏曲、变奏曲系列,数以万首的小提琴音乐作品,使我们有幸像鱼儿一样在浩瀚的作品大海中畅游,我们要无愧于先辈们对小提琴技术所作的伟大贡献,要针对性的有的放矢,对学生们布置一些能解决改正毛病、问题的练习曲:如左手紧、颗粒性差、小指不灵巧、速度上不去,要多练习施拉迪克、舍夫契克,或马扎斯十九课、克莱采尔第九课、开塞第四课;右手运弓紧张,换弦不连不圆的要练开塞第八课、十二课;解决换把、音阶琵音音准问题尽可能多慢练克莱采尔十二课;解决音色、发音、音乐表现要练习马扎斯一课、七课、克莱采尔、菲奥里洛一课等。

随着民族器乐教学演奏的普及提高、国民音乐教材教法更趋完善,更加丰富多元。我们做教师的一定要多了解、多掌握、勤奋耕耘,要尽可能知识渊博,要有一桶水的,一池水的储备量,才能浇灌好、培育好一朵艺术小花。

改革开放,换来了祖国艺术百花园地无限生机,学习实践科学发展观,建立和谐社会为音乐教育和考级事业的发展奠定了雄厚的基础。只要我们认真求学,刻苦钻研,以负责任的态度从事教学,以科学的方法、认知协调好考级工作和音乐教学的关系,就一定能使我国的音乐教育事业蓬勃发展,音乐考级工作日趋完善走向规范,走向辉煌!

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