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高校版画教学如何培养学生的创新性思维

所属栏目:舞蹈表演论文 发布日期:2018-12-12 15:37:15 论文作者:佚名

赵蓉燕

摘要:随着经济的发展社会的进步和时代的变化,促使人才的培养不能是单一的模式,创新性思维在社会的变化中突显出重要的位置。高校作为人才培养的重要阵营,对人才的培养应结合地方经济文化的发展调整培养方案和教学目标与之相适应。通过各种教学内容、教学方法和评价机制综合运用于教学中,培养学生的创新性思维。

关键词:版画 教学 创新性思维

中图分类号:J20-05 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2018)13-0135-03

现代教学理念对创新思维的培养提出了越来越高的要求,要求我们的教学过程要不断联系学生的创新思维进行教学。不同的课程都将自身的特点与创新思维的培养进行有机的结合,在教学过程中促进学生创新思维的发展。社会对人才创新需求的转变促使高校教育的培养目标发生了变化,高校课程的教学也要适当变化以适应培养的学生要适应社会对人才的需求。高校版画教学不例外也要遵循这一规律,要突破传统教学中的各种限制从创新性思维意识着手,培养学生的创造性。版画相对于国画、油画往往被认为较为简单,在培养学生创新思维方面不如国画和油画,实际上不论是传统的木刻版画还是不断发展变化的中现代版画,在教学过程中都能很好的培养学生的创新思维和创新意识,在不断的创新和变化中表达出新的版画艺术表现方式和相应的画面意像,通过教学提高学生的创新性思维。本文拟在版画教学中,从教学内容、教学方法和教学评价等三个方面探讨版画课程对学生创新性思维培养。

一、版画教学内容的变化对创新思维的培养

创新思维的培养要求学生用独特的、新颖的视角解决问题,是对常规思维的拓展,以不同寻常的方法和视角去思考问题,以达到解决问题的方法和思维过程,提升解决问题的有效性。版画教学内容的调整与变化对学生创造性思维的培养有着积极的作用。教学内容是教学理念和教学目标的体现,高校版画课堂的教学内容根据版画自身的艺术特点可以以下三个部分的调整加强对学生创新能力的培养。

(一)版画传统技法教学内容的调整对创新思维的培养

传统的版画教学内容应是一个不断发展变化的过程,这个过程是版画学习的基础,它包含了版画的基础知识、版画的内涵、表现技法、创作及作品分析等内容环节。基础知识学得越牢固扎实,后期的教学扩展就会越广阔和深入,它为后期大量的知识结构提升提供了良好的技能和理论储备,是教学质量提升的前提条件,只有很好的继承传统的同时才能更好的创新。所以教学的前期要打牢版画的基础知识和创作训练。研究版画多种技法的表现和综合运用,分析作品的创作方式、构图原则、黑白对比和情感的表达,从简单的色彩中体现丰富的情感与内涵,正是对学生创新思维进行了很好的培养。

(二)版画教学内容的延展对学生创新思维的培养

近年来版画有了较大的发展,教学内容也有了明显的拓展。原有的版画课程教学内容是根据当时社会需求和培养目标而定,内容和形式都较为单一。相对于现今社会发展的步伐和对人才的需求,培养目标和教学理念而言,思维模式传统,创新性不够,现有的教学内容已不适应人才的培养。版画课程是一门制作性强的学科,它包含了绘画、设计、雕刻、印刷技术、材料学、电脑设计等学科的知识,所以就决定了我们的教学内容需要大量的知识结构作为支撑,特别是在社会进步和各种材料技术不断增多的前提下,丰富了我们的教学内容,促使我们的教学不能原地踏步要在原有的教学内容上有所突破。综合运用美术门类各学科知识服务于版画的创作。比如:油画中沉着而厚重的色彩、中国画中各种风格线条的运用、雕塑中型体空间的观念培养、设计中各种构成形式的交错组合,这些教学内容的延伸为学生的创新性思维储备了大量的专业知识理论和创作技巧,是学生创新性思维有益的补充,丰富了版画创作的表现性形式,结合版画的制作特点形成了版画教学的新特色。

(三)版画教学内容的应用性调整对学生创新思维的培养

现代版画的教学强调应用性,一方面是对文化传承与文化内涵的有机体现,另一方面是在现代装饰、旅游产品应用方面的体现,结合地方文化将本土艺术融入到教学中,突显教学特色,提高教学质量,这是培养学生创新思维的实践教学。贵州安顺是一个多民族地区,各民族文化交融,视觉特征明显丰富,是版画创作的源泉。地方文化引入高校版画课堂教学是教学内容的一个创新,有利于學生联系地方经济文化有目标的进行选择性创作。通过各种版画的艺术表现手段表现安顺富有地域性的各种文化事项,有意识的挖掘文化资源,更好地学习传统民族文化,并选择相应的表现技法与之相适应,继承传统文化的同时展现新时代的人文情怀和地方精神风貌,培养学生的创新性思维。

高校版画课堂教学的内容要联系版画专业自身的特点和市场运用的需求激发学生强烈的创新性思维。教学工作从最基础的教学内容为学生的创新性思维提供构图、色彩和技法创新上的素材资料和文化内涵理念支撑,在版画教学内容的共性中不断提炼个性找出创意点。在教学中结合安顺本土地域特色的屯堡文化与版画创作实践相结合联系各学科技法丰富版画创作表现形式,通过作品表达出对家乡的热爱。

二、版画多元化教学方法对学生创新思维的培养

版画的飞速发展促进了版画教学的多元化,而多元化的版画教学过程也促进了学生创新思维的培养,教学方法的使用在教学中直接影响到教学质量的高低和学生创新性思维的培养。结合版画教学创新和延伸的教学内容、版画课程的特点、种类和其自身的运用性,决定了高校版画课堂教学的方法不仅仅是墨守成规的传统教学方法,在市场需求和经济发展的同时教学方法应趋于多元化。

(一)教学方法中新技术的运用对学生创新思维的培养

版画课程教学方法的选择应根据教学目标和培养方案联系教学内容选择符合时代特征和版画课程特点的方法进行课程的讲授,有助于学生创新性思维的培养和创造力的提升。在版画教学中,由于大量新材料、新理念的采用,必然导致在教学中新技术的引进,用各种网络技术辅助教学,观看各种优秀传统作品和前沿的创作方法与表现形式,并比较分析,根据自己的风格借鉴使用,形成自己的创作特点,全面把握版画的艺术内涵、创作技法和正确的鉴赏方式。前期的网络可以是PPT的运用,形象直观易于讲解,学生容易接受。中期可以是通过网络展示教师的示范过程与讲解,这是课堂教学过程的延展,利用课下更多的时间进行规范的思维创新训练,也是创作活动的延续,在有效的时间内进行更多的创作。网络辅助教学把课内教学与课外教学有机结合起来,多元化全方位的培养学生的创新性思维。

(二)版画的多元化教学方法对学生创新思维的培养

多元化教学主要是指将多种教学方法进行有机整合,从而形成适应教学内容和学生的教学方法。如项目驱动教学方法、模块化教学法等,针对版画课程的特殊性和运用性引导学生进行有目标性的项目研究考查实践工作,引入科研环节,在各种调查和项目考察中提升学生的创新性思维,增强实践和运用能力。这一教学方法的实施让教学更好的贴近社会经济的发展,培养的学生更符合社会对人才的需求,丰富了教学成果的同时提升了专业技术能力,分阶段完成教学目标。版画课程具有理论性和实践性,结合社会的需求和经济的发展,还在进一步延伸中。它种类多制作过程复杂材料运用多样,具有很强的特定性,这些都决定了版画课程的教学不能常规化。根据教学内容分阶段制定符合培养方案的教学目标,而不是一个大而笼统的教学目标。这种根据教学内容分阶段制定教学目标可以让学生的学习思路更加清晰,教学重点难点更加突出,学习目的更加的明确。从理论到实操再到课外教学内容的延展,由深入浅的培养学生的创新性思维,提升学生的创作水平和文化内涵。在实际授课过程中版画的各种教学方法是综合运用于课堂教学的,其他教学方法进行辅助,让高校版画课堂教学继承传统的同时适应现今社会的发展和多元化人才培养的需求。教学中不断挖掘课程特点,增强创新性思维的培养,提高学生的综合素质,让学生更好地适应社会与市场的需求。

三、版画教学评价体系的变化对学生创新性思维的培养

教学任务完成后的评价原则和机制的健全与否直接影响到学生创新性思维的培养和教学质量的高低。现在的教学评价原则更注重对基本技能的掌握程度进行评价,评价中教师的主观性占据了主导地位,多以教师的创作经验代替教学积累和评价原则,忽视了教学评价与社会经济、市场发展和大众审美的联系,一定程度上限制了学生创作中创新性思维的培养与评价,使创作思路变得狭窄而局限,版画教学评价指标较为单一。教学评价对与现今的社会人才需求与经济的发展是不符合也不相适应的,对原有的评价体系进行适当的调整和改变,有利于学生创新思维的培养。

(一)传统技法学习的评价机制变化对学生创新思维的培养

版画在我国历史悠久,传统技艺深厚,学生对这一块知识的学习应要有扎实的技法训练和严谨的学习态度,在丰富的技法训练中融入自己的表现风格和个性特征,借鉴地方文化视觉元素,丰富画面视觉效果而不是停留在原有的技法训练上,注重对过程评价。评价既要有客观的传统技法工艺支撑,又要有后续理论的升华,并将二者运用于画面。评价过程中将学生创新性思维纳入评价体系,要看到学生对版画技法的掌握程度和理论的支撑,更要看到学生对二者灵活运用的融合与创新过程。

(二)综合评价体系对学生创新思维的培养

综合评价体系是指评价指标不仅限于教学的理论与实践,教学过程的创新性,而是一种综合的,融入社会市场需求的综合评价体系。版画作为一种艺术形式,具有很强的文化性。在经济不断发展和大众审美不断提高的今天,版画由于它自身的装饰性和艺术性已逐渐渗透到人们的生活,不断丰富人们的精神世界,基于这一点我们版画课程的教学评价忽视了对版画这一功能运用的评价。教学和创作训练中结合地方人才培养目标,利用地方文化经济发展特色,促进学生作品与地方经济文化的结合,在不断的创作中提升学生创新性思维的能力。对于高校版画课堂的教学评价由于版画课程自身的艺术特点和创作过程,决定了课堂教学的评价方式不能是单一的教学评价而应该是多元化、多角度、多内容的评价方式,不能僵化于对单一作品创作的评价,應鼓励学生创作过程中内心世界的大胆表现、团队合作、地方文化的挖掘、与社会需求和经济发展相结合,注意学生学习过程中创新性思维活跃性的体现,把教学实践运用于服务地方文化和经济。

四、结语

版画教学中的教学内容、教学方法、评价体系的改进,有利于学生创新思维培养,有助于学生促进创造力的提高,增加学生的主观学习能动性,扩大学习知识面,提高创作和认识能力,最后又促进创造力的提升,是课程建设的基本要求与发展趋势。

在人们的视野里常常认为版画由于它的色彩过于单一和大块面的黑白归纳而缺乏创新性。其实现实生活中并不是如此,在版画独特的黑白二色强烈对比中成为一种艺术时尚。传统版画创作要将大千世界的各种物象和结构归纳成黑白两种色彩关系,这一转换过程本身就带有强烈的主观意识。创作中各种学科知识的辅助运用和技法重组等环节都是创新性思维最好的外在表现形式。近年来版画的发展非常迅猛,新材料新技术的应用越来越广泛,新材料新技术的应用本身就是一种创新,而教学中更能对新材料新技术的思考启发学生的创新思维。随着社会的进步,人们审美水平的提高和精神世界的丰富,版画作为一门高雅的艺术形式不断在人们生活中频频出现,创作中结合工艺设计的理念、构成形式和黑白木刻的强烈对比不断将版画创新后制作成各种家居饰品、旅游工艺品和文创产品,通过应用性的思考培养学生创新性思维,让教学服务于地方经济和社会需求,培养符合地方社会经济文化需要的多元化创新性人才。

参考文献:

[1]蔡醒善.浅谈大庆版画的艺术特点[J].大庆社会科学,2016,(03).

[2]顾银君,刘勇健.结合科研学习对培养大学生科研创新能力的实践与探索[J].湖北科技学院学报,2014,(01).

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