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谈农村寄宿制教育对高校音乐教育专业人才培养的启示

所属栏目:舞蹈表演论文 发布日期:2018-12-12 15:38:04 论文作者:佚名

李永云

摘要:寄宿制学校教育作为一种教学模式,运行多年以来虽然优缺点并存,但它可以说是教育发展的产物。高校师范院校的人才培养必须与社会的发展进步、社会对人才类型的需求紧密相。本文是在2017届毕业生的教育实习工作的指导与安排中的见闻而有感而发,总体来说就是高校师范教育不能脱离基础教育的需要。

关键词:寄宿制 小学 新型 师生关系

中图分类号:J60-05 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2018)12-0095-03

2016年7月音乐学院独立办学后,笔者比照全省艺术类办学的路子,寻找一条如何符合地方高校音乐类专业办学的出路,希望能找到一个能符合自身实际的办学方向,总感觉如果继续跟随省属高校音乐学院的办学模式跑,那么在不久的将来我们完全有可能被社会的发展所淘汰。其原因非常简单,那就是地方高校音乐学院的软硬件設施和生源素质均与省属高校的音乐学院无法比拟,也就是说我们已经输在起跑线上了。通过认真思考后发现作为地方高校的音乐学院办学,应该是回头看、向下看,回头看主要是看原来师范办学的一些成功经验,向下看主要是看基础教育需要什么样的人才?社会需要培养什么样的人才?从而确立自己的培养目标,修正符合自己实际的人才培养方案。因此,借学校转型发展的契机,积极响应学校提出的以师范为特色的地方应用型品牌大学为办学的目标,在2017届毕业生的教育实习安排中,将长期以来集中在城区的实习转向分散到山区、半山区的农村借宿制的中学、小学进行教育实习,本文观点就是在本次教育实习工作的组织安排与指导过程中的所见所闻有感而发。

一、寄宿制学校教育产生的背景

所谓寄宿制学校从字义上来看,那就是学生除了学校规定和法定放假休息时间以外的所有时间原则上都将在所在的学校度过,作为家长和学生,选择寄宿学校就是选择了这种制度。长期以来,我国农村义务教育资源布局分散、教职员工水平参差不齐,教学质量难以提升是不争的现实。2001年,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中最早提倡兴办寄宿制学校,2004年公布的《2003年-2007年教育振兴行动计划》强调“以实施‘农村寄宿制学校建设工程为突破口,加强西部农村初中、小学建设”。根据教育部门公布的数字,2004至2007年间,中央财政已为此投入100亿元建设学校共7651所,惠及学生约200万人。

二、要客观看待寄宿制学校教育的模式

寄宿制学校教育作为一种教学模式,虽然它可以说是教育发展的产物,但运行多年以来仍然优缺点并存。

(一)农村寄宿制学校教育的优点

教育部门推行“寄宿制工程”建设的初衷,正是为了“优化农村教育资源配置,促进城乡教育均衡发展”。首先“寄宿制工程”的实施有效改善了一批农村学校的办学条件,对扩大“两基”攻坚县义务教育规模,保证西部地区学龄儿童正常入学,并完成义务教育起到了积极作用,是非常有必要的。其次是寄宿制学校可以提高学生的独立生活能力,让学生生活在一个大家庭中,增进同学之间的友谊,学会谦让,能够团结同学,互助互帮,不自私等。其三是寄宿制学校是民族地方教育发展的有效途径之一,有利于把学生集中起来,有更多的教学时间,全面培养寄宿制学生学会学习、学会生活、学会做人,更有利于巩固“两基”成果。同时,寄宿制学校教学一般为小班化教学,寄宿制管理。学生占有更多、更优秀、更具个性化的教育方式,有利于师生间的互动,构建民主平等的师生关系,帮助学生自我实现,更有利于学困生的提高和发展。此外,寄宿制教育还有利于丰富学生的课余生活,充实学生的精神世界,发挥学生的多种才能;有利于减轻学生的学习负担,提高学习的主动性,增加学习的自由度,培养自主学习的能力。

(二)农村寄宿制学校教育的缺陷

现实表明,寄宿制教育作为一种办学模式,首先由于教育行政部门的配套政策及投入衔接不力,许多农村寄宿制学校常掣肘于人员编制不足、经费匮乏、管理薄弱等现实困难,进而带来低龄儿童心理健康、学生厌学辍学的问题。其次是无论对于学校还是家庭,寄宿制都意味着经济成本的增加,这部分成本该如何消化,如何合理分摊,现实中尚需有效探索。其三是寄宿制学校教育孩子长期得不到家长的关爱,容易出事情,有些事情判断不清,会和一些坏孩子走在一起等。

三、寄宿制教育模式给高校音乐师范专业的人才培养提出了新要求

地方高校音乐学专业学生毕业后的就业走向不外乎就那么几种,毕业生的主流多数是进入事业单位的招考后到学校当教师,就目前的就业形式来看,县级的音乐教师已经进入饱和状态,只有村乡一级的学校等待着我们的毕业生去就业,而今天的村乡级学校已经基本成为了寄宿制教育教学的学校,另外部分属自主创业或考公务员或零时就业。作为培养音乐师资的办学者必须思考以下几方面的问题。

(一)农村寄宿制学校教育背景下产生了新型的师生关系

教育的组成部分通常有学校教育、社会教育和家庭教育三大要素组成,如果缺少其中之一,教育往往就容易出现问题。寄宿制下可以培养孩子的自理能力和集体意识,但有人认为在这种模式下培养的孩子会缺少家庭的温暖,不利于孩子的情感培养及智力发展。从传统的教育模式来说,要培养一个出色的孩子,父母必须有这样的意识和自信,父母是最好的老师,亲情是最好的营养品,餐桌是最好的课桌,家是最出色的学校。但是寄宿制学校的管理是孩子周日晚送进学校一直要到周五的下午才能见到父母,他们觉得不是孩子的天赋不好,也不是保育员的工作不尽责,而是孩子们被剥夺了正常的家庭生活和父母之爱,从小缺少家庭气氛滋养,缺少和亲人的情感及语言交流,以至于成年后在心理及能力方面表现出永久的缺陷。因此,寄宿制学校的教师们整天除了完成正常的教学任务外,教师应该利用更多的时间积极主动地去与孩子沟通交流的工作,真正做到一日为师终身为父的双重职责。在此过程中教师的角色在发生不同的变化,课堂上是严师、课外是益友、生活上是衣食父母,教师对学生的成长与关怀是每天无处不在。也就是说寄宿制学校教师的工作一天下来要转换多种角色,一天下来教师的工作更像是一名演员,而这名演员每天都得进行演出,并且演出是属无剧本的演出,它必须根据观众的需要来进行表演。这不仅加大了教师的工作量、责任量,还要求教师要不断的提升自己的职业能力与专业素养,要求对教师要有奉献精神和高度的责任感、使命感,要有普度众僧的菩萨胸怀。因此,在寄宿制学校教育模式下必然产生一种新型的师生关系,我们应该高度关注和认真总结与发扬这种新型的师生关系来培养高校音乐专业的师范生。

(二)农村寄宿制学校教育给高校音乐教师的培养提出了更高的要求

从前,我们培养的音乐教师主要是能承担音乐课堂教学、组织课外活动、参与校园文化建设,但今天寄宿制学校教育的音乐教师是要求,除了要能够很好地组织课堂教学和完成课堂教学任务外,还要能组织开展大量的课外艺术实践活动和社团活动,让所有的孩子们都能快乐地度过每一天,这是今天寄宿制学校要求一名合格音乐教师的职责所在。因为,在寄宿制学校里,學生每天的作息都能安排合理,学习时间充裕,师生同吃、同住,24小时全天候零距离接触,便于及时答疑解难,有利于分类跟进,整体优化。再加上学生在校学习期间均有教师辅导、答疑,学生出现了薄弱学科或者学习上的困难,可以及时得到老师的精心辅导或其他同学的热情帮助,避免问题的积累,对提高学习成绩帮助大。从我们教育实习的情况看,目前绝大多数学校没有老师能够组织学生进行课外实践活动,也很少有社团活动,学生除了上课学习、下课吃饭、晚上睡觉三点一线外,剩下的时间就只能在校园内发呆。如果有一名专业能力较强、综合素质较高的音乐教师进入到学校参与教学活动,可以开展大量的课外艺术实践活动,把学生剩余的时间利用起来,组建大合唱团、小合唱队、舞蹈队、地方民族乐器演奏队、鼓号队、学校大课间操等活动的话,前面提到的就是在学校教育的弊端就可以一一避免。所以,目前国家寄宿制学校教育模式的产生,给我们高校音乐教师的培养方面提出了更高的要求,我们的培养专业综合素质强、思想品德优、有奉献精神并且音乐情节深的中小学音乐教师才是我们的目标。

(三)农村寄宿制学校将迎来音乐教师的新潮

从2017年音乐学院音乐学专业的教育实习工作中告诉我们,楚雄州楚雄市(属楚雄州最发达的市县)辖区内的坝区、半山区、部分中心校小学和完小均没有专职的音乐教师,但国家已经给学校配齐了音乐教学用具设施齐备。农村寄宿制学校绝大部分都属于撤并后而形成的学校,从目前国家教育体制下来看,这类学校的硬件设施都很好,校园环境也很美。但在学校的软件建设方面多数处于尴尬的局面,一般情况下,他们的师资编制往往都是处于超编状态,而师资的年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构等均不尽合理,特别是全国都属于短缺、薄弱的音乐学科更是只能是望梅止渴。根据国家的教育发展规划,寄宿制学校教育将会实现修身立人的办学目标,形成书香四溢的校园文化,异彩纷呈的社团活动,给孩子们搭建个性发展优化人生的舞台。学校必然会想尽办法组织开展活泼多样的课外活动,如演讲、诵读、辩论、球类、音乐、舞蹈、美术、体育等各种有益的学生身心健康的社团活动来作为德育的有效载体。同时,还会引进老师对学生进行系统的心理干预提供了可能,教师的德育姿态由于空间的极大延伸而变得更加从容。因此,必将会迎来一次音乐老师潮,我们高校作为音乐教师的培养阵地要提前为此做好准备,适时调整人才培养方案与课程教学内容,针对农村寄宿制学校教育的实际,坚持双能力的培养目标,积极为农村寄宿制学校教育办学提供保障。

事实上,寄宿制让学生享有走读制学校所没有的多种教育优势,但寄宿制学校并不是缓解原有义务教育困境的唯一途径。教育行政部门应更加强调“因地制宜”的重要性,鼓励基层教育部门根据自身情况选择适合当条件的义务教育发展模式,并尽快加强现有寄宿制学校的政策配套工作,完善寄宿制学校的师资配备、经费投入体制,保证农村学龄儿童真正因此受益,亦是教育部门刻不容缓的要务。

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