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关于新媒体对高校物理教育教学模式的影响分析

所属栏目:物理教育论文 发布日期:2021-03-18 12:36:33 论文作者:佚名

[摘要]随着我国社会经济水平的飞速提高,新媒体逐渐出现,在高校教学中得到了广泛应用,随着科技的发展、社会的进步,物理已渗入人类生活的各个领域,对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。在高校物理教学中引入新媒体可使教师的教学手段更加丰富,进一步提升教学水平。高中物理学科作为高中阶段学习的重点,是许多学生的薄弱环节,为了推动高中物理教学质量的提高,应将新媒体与高中物理教学有机结合,为高中物理教学带来参考。对新媒体对高校物理教育教学模式的影响展开分析。

[关键词]新媒体;高校物理教学;影响分析

物理是一门历史悠久的自然学科,物理科学作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用,而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响,新媒体与物理教育教学的结合在一定程度上影响了传统教学方式的实施效果,促进教学质量的提升,但从实际情况来看,新媒体在实际应用中还存在诸多问题,本文将分别从新媒体概念分析、新媒体对高中物理教学模式的影响、新媒体下的高中物理教学、加快新媒体教学与高校物理教学模式融合的有效对策四个方面来阐述。

一、新媒体概念分析

新媒体是一门新技术,近年来呈现出良好的发展势头,它通过发挥智能化、网络化、多媒体等优点,将教育教学与多媒体结合起来,在高中物理教学中运用新媒体可使抽象的教学内容更加具体化,加强人们对知识的理解。将新媒体技术应用到高中物理课堂教学中可进一步提高学生学习的主动性与积极性,充分节约教师的板书时间,为学生营造高效的高中物理课堂,可有效提高物理教学效率,提升和发展学生的综合能力。

在新媒体环境下,人们可通过相关媒介对所需的信息进行制作,从技术层面上来说,基于新媒体环境中受众在信息的接受上有了更多的选择。最后,新媒体环境下的信息发布更具实时性,可随时满足受众的信息需求。

二、新媒体对高中物理教学模式的影响

(一)积极影响

在高中物理教学中应用新媒体技术可将物理教学中的抽象问题具体化、不断丰富物理课堂教学内容、进一步丰富物理实验教学,详情如下。

1.将物理教学中的抽象问题具体化

众所周知,高中物理中包含许多抽象概念,学生仅凭空学习会使学习难度增加,为了便于学生理解物理概念,仅仅采用传统物理教学模式无法达到目的,将新媒体引入高中物理学习中可实现物理概念的具体化,学生通过观看物理教学视频对知识更容易理解,从而提升学生的学习能力。

2.进一步丰富物理实验教学

在高中物理教学中物理实验是至关重要的内容,基于传统教学模式下,许多物理教师都是自己进行阐述,要求学生自行操作,这样对学生动手能力的提升十分不利。在高中物理教学中引入新媒体可使物理实验教学得到有效强化,教师通过下载相关实验视频可供学生自行观看,并在下堂课实际操作,确保高中物理实验效果的提升。

(二)消极影响

1.降低教学效率,增加学习负担

新媒体是一把双刃剑,如若运用不合理便会起到适得其反的效果,互联网的信息化与快捷性为物理课堂教学带来许多便利,但長期使用便会使师生对多媒体教学更加依赖,长此以往学生也会产生厌倦心理,不利于学生的全面发展。

2.不合理的应用使师生产生惰性

片面地使用新媒体教学还会使部分教师对实验教学产生疏忽的心理,用讲实验代替做实验,这样学生便会忽略物理学科的性质,导致学生动手能力弱化,无法实现学生的培养目标。

凡事皆有两面性,将新媒体技术与高中物理教学结合起来不仅可发挥积极作用,同时也有消极影响,尽管新媒体可为高中物理教学带来生机,但其消极影响也不可避免。一些教师在课堂教学中为节约时间便会对新媒体过度依赖,至此学生物理能力难以提高。与此同时,学生长期采取新媒体教学也会产生一种审美疲劳,久而久之会产生反感,使学生陷入更加难受的学习境地。

由此可见,新媒体技术对高中物理教学的影响极大,在高中物理教学中应充分利用新媒体技术的优势,将其应用到物理教学中,确保物理教学效率的提高。

三、新媒体下的高中物理教学

(一)突破重点

在高中物理教学中,学生往往会出现准备知识不足、感性知识不足、抽象思维不足等问题,在这种情况下会导致学生在物理知识学习中出现各种认知困难,对学生学习效果造成严重影响。

对此,教师可利用新媒体技术将动画、图形制作成相应教学内容,让学生对物理知识更加了解,从而有效化解学生的认知障碍,加强学生对知识的深入理解。

当代学生生活经验相对缺乏,对现实生活中的各种问题难以展开深入思考,因此对物理知识的理解不够全面。基于此新媒体技术的应用可使学生的不足得到有效弥补,在物理课堂教学中教师可将各种教学材料展现出来,例如:电梯起步、超重问题、失重问题,加深学生的理解程度。

(二)动态模拟

高中物理不仅具备较强的抽象性,同时具有较强的实验性,在高中物理教学中许多因素都会对实验部分产生影响,导致实验无法完全进行,在这种情况下,通过新媒体技术的应用可将动态的物理实验展现出来,使物理实验教学更加灵活。例如:在平抛物体运动中,可采用频闪照相方法帮助学生了解平抛运动的原理,而在实际实验中则难做到。通过新媒体技术的应用可将实验过程动态地呈现出来,加深学生的理解。

基于新课程改革下,高中物理教学形式发生了极大的变化,新媒体技术的应用获得了良好的契机,据此在物理课堂教学中,教师应根据实际情况对新媒体技术进行合理利用,一方面促进教学改革的深化,另一方面促进其教学水平的提升。

(三)突出教学效果

在高中物理课堂教学中实验教学内容较多,且大部分物理知识可通过实验来阐述,然而许多实验无法在课堂中呈现,且学生无法操作,许多教师用语言代替了实验操作,在这种情况下教学效果无法增强,对学生的物理学习十分不利。

例如:在物理课堂教学中“双缝干涉现象”无法呈现,教师便可利用新媒体技术来解决问题,通过新媒体技术可直观看到实验现象,与教师的语言实验相比更加清晰。学生通过新媒体来观察实验,可更加了解实验的目的。

四、加快新媒体教学与高校物理教学模式融合的有效对策

为了促进新媒体与高校物理教学模式的有效融合,还应采取行之有效的实施对策,开展物理课前微课、应用多媒体教学模式、物理实验课后网络教学,详情如下。

(一)开展物理课前微课

由于高中物理课堂教学时间有限,为确保学生掌握更多知识,教师可将“测量器认识”“误差与数据处理”作为微课内容,并通过学习网站发布课程。在这种情况下学生便可通过网课对物理知识提前预习,进一步理解游标卡尺、读数显微镜的测量与使用,为深化学生对相关知识的理解,教师还应布置课后测试,通过平台来反馈学生的测试结果。教师在了解学生的学习情况基础上制作课堂教学课件,对课堂内容加以丰富,提升学生学习物理的兴趣,为今后美好的生活打下扎实的基础。

(二)应用多媒体教学模式

在物理课堂教学中采取单一教学方式无法将知识融入物理课堂,长此以往还会使学生产生逆反心理,据此教师可采取多媒体教学模式,并提出问题,如:“基本长度的测量器有哪些”,从而引导学生去思考。

在具体实施中,按学生的学习情况开展分组教学,通过课前学习学生对测量器相关知识已基本了解,此时学生可通过课堂提问的方式鼓励学生回答问题。通过多媒体设备的应用学生可对实验进行观察,教师从中点拨以此掌握更多的实验技巧。教师组织学生开展分组操作,由小组学生选择代表来作答。

与此同时,在高中物理教学中采用多媒体教学方法可使师生之间的隔阂充分消除,加强师生间的互动沟通,在了解基本测量工具后,通过问题的设置来引出知识点,利用多媒体来播放实验课件,引导学生理解阿基米德原理,例如:在物理教学中以“物体在液体中所受浮力等于它所排开液体重量”知识点来进行实验教学。通过这一举措帮助学生掌握知识,理解实验要点。

(三)物理实验课后网络教学

在高中物理教学中,利用多媒体技术构建学习平台,设置论坛,学生便可通过论坛发表自己的意見,便于与学生进行更好的沟通。

教师通过网络平台还可为学生布置课后作业,例如:建立微信群并定时在群里推送相关实验视频,如若学生出现问题,教师便可及时进行解答。

综上所述,在高校物理教学中物理实验教学与新媒体的融合已经成为一个趋势,在物理实验课堂教学中采取新媒体技术可使传统教学模式的不足得到弥补,进一步提高学生的学习积极性与主动性。另外,在新媒体课堂学生更加敢于发言,使师生关系得到充分缓解,通过新媒体技术的使用有利于学生物理素养的形成。

总之,目前新媒体技术在高中物理教学中得到了有效应用,其优势也日益凸显,现阶段新媒体技术在物理教学中的应用还存在诸多问题,若不及时解决便会影响教学质量,基于此,高校应正确认识新媒体技术,对新媒体技术带来的影响加以理解,将其引入高中物理教学中,以此确保新媒体教学课堂的有效实施,确保高校物理教学水平的全面提高。

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