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物流管理硕士论文范文(欣赏三篇)

所属栏目:物流管理论文 发布日期:2019-04-22 12:03:38 论文作者:佚名

物流管理硕士论文范文第一篇

论文题目:高职物流管理专业关于“双创”实训教学的研究与探讨

摘要:在国家的“大众创业、万众创新”号召下,高职院校纷纷出台相关的双创教育政策,要求各专业根据自己的专业特性设置双创教学课程进行教学改革,很多学校物流管理专业在进行教学改革时也将创新创业作为实训课程融入到人才培养方案,文章根据物流管理专业在双创实训教学中存在的问题进行探讨分析,谈谈自己的想法。

关键词:物流管理专业;创新创业;实训教学

2014年李克强总理提出了“大众创业、万众创新”的口号,在此背景下,各地高校均开始构建双创课程,教学改革工作进行得如火如茶。而物流管理专业在此大趋势下,也是积极地进行了实训体系的改革,在实践的过程中不断地发现问题,以市场为导向进行人才培养,努力提高学生的创业创新意识和知识技能。

一、开展创业活动物流管理专业学生所面临的困惑

(一)学生未得到创新创业系统理论的培训学习

很多的高职学院物流专业还处于双创摸索建设中,双创的知识技能未形成知识技能系统,学校更多采取讲座的方式进行教育。但学生进行创新创业项目市场调研、项目运营风险把控、经营方式发展思路和资金成本运用等方面都没有完整地进行系统学习。学校虽然为学生开设了创新创业讲座,开讲座教师往往是经验不足,而有创业经验企业人士缺少上课经验对创业中存在的问题讲解不透彻,也缺少在校辅导学生的时间,所以学生对于双创的理论学习明显不足。

(二)对学生所申报的创业项目的缺乏有效考评管理机制

为响应国家号召高职院校都开展了创业活动,学生也积极参与其中,学生在参与过程中也学到相关创业知识技能,对双创活动热情很高在学校中也进行创业项目申报,但目前缺乏对项目系统有效的管理和考评估机制,有些项目还没有开始运营就已经被淘汰了,学生容易受挫降低双创的热情。

(三)针对物流运营管理学生缺少创业前的模拟实训

在学校学习中学生除了进行理论学习外,更重要是通过理论指导实践,才能对所学的知识进行融汇贯通,但是很多学生由于所在学校没有购买与创业相关的软件,学生在校也不能进行模拟实训,而校内实训基地大部分都不是的创业实训基地,又很少机会到企业的实践经营学习,因此教学中对学生双创的意识和热情可通过与双创有关的软件模拟实训去激发出来,如ITMC物流企业经营管理沙盘模拟系统和企业经营管理沙盘模拟系统,让学生通过体验模拟创业的过程和树立创业信心,提高学生对企业创业经营能力,从而来激发学生的创业热情。

(四)创业项目选择具有盲从性和难于持续性经营

创业是否成功与选择的项目关系非常大,是创业成功的关键要点,也是创业难点。大学生由于涉足社会时间有限,各方面经验都比较欠缺和掌握的资源也较少,因此,在选择创业项目时因对项目了解掌握深度不够易于跟从别人。另外学生对所运营的项目往往只是在校期间才能开展运营,毕业离校后就不能继续运营相关项目,在创业执行中往往容易半途而废,前期投入的资金和精力都得不到相应的回报,对项目很难进行持续经营。

二、当前物流管理专业双创实训教学活动的构建路径

(一)准确定位物流管理专业人才培养目标

明确双创教育模式本质上是一种素质教育模式,在对物流专业管理人才进行培养方案的制定时,需要各学校将人才培养定位准确。物流管理专业培养的人才应该是具有扎实的物流管理专业理论知识和实践技能,有创新创业思维、创业意识和操作技能的复合型人才。

(二)学校设置一批创新创业项目,实施以赛促创教学实训方针

从学校层面举办创新创业项目,鼓励学生积极参与创新创业的相关比赛,把创新创业大赛作为重要推手,积极开展双创实训活动的教学改革探索。在比赛过程中学生可以组建自己竞赛团队、分配项目任务,共同参与比赛项目运营管理,把所学理论知识技能运用于竞赛运营管理中,通过技能大赛提升学生对于物流项目的创业热情。从而实现双创实训、以赛促创,丰富学生的在校活动内容,还能积累创业知识技能,提高学生的创业能力,营造良好的创业氛围。

(三)建立与企业紧密联系创业实践教学体系

创业创新实训课程的教学体系中的实训内容和企业对物流职业技能的要求进行衔接,并且将企业要求与教学计划进行相结合制定教学实训大纲,建立相关的职业技能实训评价体系,使得学生在实训的时候就可以与企业对接,为将来自主创业创新以及就业打下坚实的基础。

(四)加强创业实训管理,制定实训规章制度,完善创业教学评价体系

制定操作性较强的创业实训规章制度,根据创业教学的成果对实训体系进行评价,执行科学合理的评价方案。首先,教师指导学生模拟创业和课余学习创业实践,其次,学生自评,对自己在学习双创过程中的收获进行评价,再次,对教师进行评价,最后,学生毕业前需对在毕业实习阶段自我的收获进行评价,同时实习企业也对学生的专业能力和双创能力进行评价。另外根据不同的创业实训项目构建完善的教学评价体系,全面对学生双创能力进行评价。

(五)引入企业建设“校中厂”机制,为学生提供双创能力实训平台

快递企业是与物流管理专业联系最为密切的企业,而且高职学校也是快递业务量较大的地方,资源比较丰富,因此引入快递企业建立快递运营双创实训中心,完善的运行机制和实训教学功能,在校内提供了一个真实的企业运营实训环境,让学生参与快递企业运营管理过程,实现课岗融合,既可以满足学生双创能力实训要求,又可以满足快递物流及相关课程实训的需要。

总之,培养物流人才的专业性和双创性思维方面,是物流管理专业双创实训教学改革的根本,只有解决了这个根本问题,才能真正实现双创物流管理专业人才的培养目标。

参考文獻

[1]林伟强,张袖斌,何志杰。以创业为导向的高职物流专业实训课程教学改革探索[J].科技资讯,2015(25)。

[2]古纯玉。基于创业类竞赛的高校创业教育模式研究[J].教育教学论坛,2016(03)。


物流管理硕士论文范文第二篇

论文题目:中职院校物流管理专业创业教育模式的研究与实践

摘要:新课程改革强调培养创业型的物流人才,中职物流专业教学需要创业教育与专业教育结合,从而达到优化教育体系,更好的符合物流行业的发展前景,达到提高中职物流专业教育总体质量和有效性效果。

关键词:中职;物流志业;創业教育

创业教育与专业教育的本质目标都是为了提高学生核心素养,强调为社会培养高素质的人才。中职创业教育可以激发学生的创新思维意识,可以优化教育教学体系,满足物流行业转型发展对人才的实际需要。

1.物流专业创业教育的实践价值

1.1满足物流行业需要

物流专业培养创业型人才符合我国物流行业转型发展的需要,有助于符合培养创新型人才的现实需求,对满足我国物流经济进行转型发展需求有重要的价值。我国物流经济已经进入发展新常态,物流业的发展必须依靠人才进行增值创新。固守传统的物流业模式不能提高我国物流行业的整体竞争力。还要在转型发展的背景下不断培养新型创新创业人才,注重在物流管理专业课程中有效嵌入创新创业教育人才队伍。基于培养学生创业精神培养物流人才队伍,还要优化中职院校物流专业课程,丰富创业背景的课程内容,实现创业理论与物流专业教学结合。

1.2提升人才培养质量

促进人才创业就业,提高人才培养质量,满足学生未来发展的现实需要,还要以专业素养教育为核心,通过课程改革的方式把创新创业教育融入人才培养的全过程。首先,优化创业教育模式有助于提高人才培养擀一,可以更好的促进物流人才从知识学习向培养自主实践应用能力的方向发展,可以激发学生的自主学习动力。其次,在中职院校融入丰富的创业教育课程,可以优化学生的创业意识,激发学生的创业思维,培养学生勇于探索的精神,并且加强对中职物流专业学生进行个性化的培养,这样更有助于全面提高中职学生的综合素质和实践能力,并且为学生的未来发展打下坚实基础,起到培养专业人才的目标。

1.3满足时代发展需要

在中职院校推广创业教育,基于物流专业进行创业实践型人才培养工作,可以满足时代的发展需要,可以贯彻落实大众创业和万众创新的工作内容,有助于将创业能力培养融入到在中职院校专业课程体系当中,可以在遵循国家发展战略的基础上,更好的进行人才培养战略规划,从而适应时代的发展需要,更好的满足物流技术更新对人才的现实需要,这样可以加快我国物流业的发展速度,符合国家创业发展的现实需要,达到全面提高人才培养创新力,激发学生创新潜力和不断促进中职教育革新的目标,从而使中职物流专业教育更加符合时代发展方向。

2.物流专业创业教育存在的问题

2.1教育理念落后

中职物流专业教学的主要问题在于教育理念落后,创业教育理念未能与专业教育理念有机整合,创业教育的综合性不强,创业教育的水平还有待深入,还要优化创业教育品质,丰富创业教育内容,着力在学生现有的知识理论水平的基础上,实现创业教育循序渐进,达到提高教育整体水平目标。

2.2培养模式单一

中职创业人才教育培养应当优化改革课程体系,丰富创业教育活动内容,在创业教育与专业教育综合开展的基础上,不断深入中职物流专业课程体系。当前中职院校开设的交叉学科内容不足,专业教育与创业教育未能整合开展,不能优化课程结构体系,没能进一步丰富创业实践教育课程,从而影响专业教学有效性,没能达到培养综合人才目标。

2.3师资力量不足

目前中职院校还缺乏专业技术人才,中职院校的师资力量配置不足,中职教师数量有限。一方面中职物流专业教师不具备培养学生创业实践能力的理论知识,中职院校缺乏双师型队伍,现有的教师大多只能完成理论教学任务,未能指导学生实践。另一方面中职院校还缺乏有效的社会教育专家引进体系,不能在校内开展创业教育理论研讨课程和互动实践型课程,未能基于创业需要引进必要的校外专家培训教育体系。

3.物流专业创业教育的主要模式

3.1合理划分课程类型

中职物流专业创业教育应当从学生具有的创业素质出发,优化创业课程类型,丰富创业课程活动形式,针对具体的创业素养培养目标设置灵活的课程模式。应当将创业课程设置为知识类课程、实践类课程和培养创业精神类课程。首先,知识类课程是基础型课程,主要包括培养创业团队、寻找创业机会、优化资源配置、制定创业与创业运营等课程在。其次,还要优化配置一些实践性的创业课程,围绕着中职物流专业背景设置物流行业创业的风险评估、筹融资管理、人力资源管理与客户关系管理等课程内容,从而培养学生的创业能力,达到促进学生有效规避创业风险的目标。第三,培养创业精神是高校创业教育核心,还要促进学生有效把握创业机会,注重在创业课程中使用情境教学模式、学生小组互动模式、合理调研模式,以及采用翻转课堂教学活动模式,根据学生的能力层次和创业意愿,提高创业课程的质量。

3.2构建实践活动体系

中职物流管理专业创业教育应当增加学生对创业活动的直接感受力,提高对学生创业的引导力,注重基于丰富的实践型活动激发学生的创业热情。首先,增加自主实践型的课程,例如,围绕校企合作资源组织学生深入企业进行创业经验的汲取,引导学生参与各种企业家座谈实践,调动学生深入企业进行参观实习,在现身说法中激发学生的创业热情。其次,还可以引导学生参与各种校内模拟创业实践活动大赛,利用物流沙盘、物流仿真、供应链模拟等进行挑战标物流创业实践大赛,互联网+创业大赛等引导学生参与跨学校之间的物流创业比赛活动。第三,中职院校与知名物流企业联合,成立创业项目教育孵化中心,基于中职学生成立创业型物流公司,促进学生团队独立承担创业业务等。

3.3优化专业课程教育

中职物流专业课程改革应当优化专业课程体系,在专业课程与创业实践课程结合的基础上,促进学生基于专业理论知识深入的开展创业学习活动。首先,应当把物流专业理论与物流创业实践有机结合在一起,注重在仓储、配送、运输等理论课程内容的基础上调动学生的创业思维,在培养创业人才目标的基础上重塑专业课程的教育目标与教学形式。其次,把创业领域的实际问题融入到专业课程的教学体系当中,引导学生专业课程进行创业精神的培育,并且基于物流客户的开发、物流客户保持、核心客户维系方面进行练习,从而把客户理念贯穿于物流教育体系,实现物流专业课程与创业教育整合,提高教学活动的扎实性。

结论:中职物流专业创业教育应当优化教育体系,丰富创业教育活动实践方法,构建完善的物流专业教育理论体系,在调动学生参与主动性基础上,提供丰富的物流专业创业实践资源,引导学生基于实践开展丰富的创业实践活动,达到提高物流专业创业教育整体质量效果的目标。

参考文献:

[1]国务院办公厅。国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学生出就业,2015(5): 51-54.

[2]王平。高职物流管理专业创业教育模式研究与实践[J].招生与就业,2013(26):52-56.

[3]张项民。创业教育与专业教育耦合研究[M].北京:科学出版社,2013.


物流管理硕士论文范文第三篇

论文题目:浅析高职院校物流管理专业教师工作站对校企合作模式的影响

[摘 要]校企合作是我国职业教育发展的重要途径。企业对高职物流专业毕业生的职业能力要求,也决定了该专业必须重视校企合作。文章通过挖掘高职院校物流管理专业教师工作站对校企合作模式中存在的诸如教师工作站的功能比较简单等问题,提出明确设立教师工作站的合作企业的选择要求、鼓励教师创新等解决对策。从而为高职院校物流教学和企业管理搭建沟通桥梁,提升校企合作效果,实现双赢。

[关键词]高职院校;物流管理;教师工作站;校企合作

1 教师工作站对高职物流管理专业校企合作的促进作用

为了破解人才培养与企业需求脱节的问题,很多高职院校在企业建立、运行“教师工作站”。同时,这又推动和深化了校企合作,实现专业建设与企业发展共同推进,在人才培养、师资建设、社会服务等方面取得显著成效。

1.1 提升专业教师综合能力

教师工作站的建立能够促进我国高职院校物流管理专业教师在理论知识和实践水平方面的同步提升。物流管理专业教师通过在教师工作站的锻炼,不仅仅能够促进其生产和实践中创新能力的提升,同时也能够促进其理论与实际的融合,这对于我国高职院校物流管理专业教师的能力培养和成长来说都是非常必要的。

1.2 促进人才培养方案的改革

教师工作站的建设,能够帮助物流管理专业教师更好地指导学生完成毕业顶岗实习。教师通过参与教师工作站的实践,能够有效的了解现阶段物流企业在实际发展过程中对于人才的真实需求,从而为高职物流管理专业人才培养方案的设计和课程体系的改革提供重要依据。

1.3 提高物流企业管理水平和工作效率

教师工作站校企合作模式的建设,能够有效的发挥教师的专业知识,帮助现代化物流企业梳理和分析其在工作流程中存在的问题,进而针对性地提出解决方案,在帮助物流企业进行员工培训的同时,也能够促进其可持续的发展。

2 高职院校物流管理专业教师工作站的校企合作模式存在的问题

2.1 合作的物流企业不具有行业代表性

现阶段我国高职院校物流管理专业教师工作站开展首先需要考虑的就是合作企业的选择。具体来说,要与我国高职院校的学科领域有着密切关联的单位,在相应的单位中也要具备一定的人才实力,这一点具体的表现在能够有一定的资金和人才储备完成比较重大的研究。但是在现阶段高职院校物流管理教师工作站合作的企业通常都是一些中小企业,并不具备科研方面的资金实力和保障,这对于物流管理专业教师工作站的有效建设来说有着一定的阻碍。

2.2 教师工作站的功能比较简单

现阶段教师工作站的整体功能在于帮助企业处理一定的实际问题,同时协助院校中物流管理专业的学生进行实习,整体的运行模式是比较简单的。此外,现阶段教师工作站中,与其合作的企业也不能够保证每一年稳定的接收一定数量的教师进入教师工作站,这也影响了高职院校教师工作站校企合作模式开展的有效性。

2.3 教师的考核管理比较松散

在整个工作站的建设过程中,要对工作站内部的物流管理专业的教师进行定期的考核和管理,这不仅仅是为了保证教师工作开展的有效性,同时也是促进其有效提升自身能力的重要手段。但是在现阶段的教师工作站的考核和管理中呈现出一个比较松散的态势,这也不利于校企合作模式的长期可持续开展。

3 促进物流管理教师工作站的校企合作模式开展的对策

3.1 明确设立教师工作站的合作企业选择要求

要促进物流管理教师工作站校企合作模式开展的有效性,就要选择具有一定规模和资金实力的企业,特别是要选择在行业内部的佼佼者,从而也能够为整个校企合作模式的开展提供一定的基础和保障,这对于教师工作站校企合作模式开展的有效性来说具有极大的提升效用。

3.2 鼓励教师创新,发挥教师工作站最大的效能

建设资源共享平台及生活设施条件,学校和企业发挥各自优势通过共建实验室、工程中心等,实现文献资料、仪器设备和人力资源共享,构建平等合作、互惠互利、共同发展的交流协作平台。使其拥有能够满足高职院校物流管理专业教师培养工作需要的专业实践场所,可供教师开展高水平科学研究工作所必需的教学和科研仪器设备等。特别是要鼓励教师在现阶段内充分利用现有的资源进行自身的创新发展,从而发挥整个教师工作站的最大效能。

3.3 建立健全科学系统的绩效考核管理制度

通过建立健全科学系统的绩效考核管理制度,能够在教师工作站内部实现一个公平的工作环境,并且也能够给教师的日常工作内容一个准确的评估,这对于提升教师的工作热情和积极性来说是非常重要的。对于教师工作站发展来说,不仅要在自身的工作环境方面进行有效的建立和营造,同时也要通过绩效考核的方式来促进对于教师积极性的提升,也能够帮助教师工作站实现一定的科学管理。通过建立健全科学且系统的绩效考核管理制度,能夠充分的挖掘和优化利用教师工作站现有的资源,这对于实现校企合作的发展目标来说也是非常重要的。

3.4 财力物力保障到位

要促进高职院校物流管理专业教师工作站建设的有效实施,离不开合作企业在财力和物力方面所做的保障和储备。教师工作站建设指导下校企合作模式的开展和实施不仅仅需要资金方面的配合,同时也需要人员进行有效的落实。在高职院校物流管理专业教师工作站建设开展的过程中,除严格控制支出费用和成本,做好财力和物力方面的准备之外,也要建立专业的管理部门,从而能够帮助高职院校物流管理专业教师工作站有效规避风险。

4 结 论

文章主要探究基于教师工作站的校企合作模式,希望能够促进我国高职院校物流管理专业教师整体水平的提升。通过让学校和企业开展合作,也能够在一定程度上调动高职院校中教师工作的积极性,对于教师实践技能的培养也具有非常重要的意义。

参考文献:

[1]施皓。以校企合作工作站为平台的高职生职业素养培养探究--以常州机电职业技术学院为例[J].职教通讯,2015(2)。

[2]汤飚。校企合作背景下高职院校教师工作站建设探索--以安徽商贸职业技术学院为例[J].新余学院学报,2015(4)。

[3]贾宝勤,张鑫,樊建海。创新校企合作机制体制实现教学研全过程工学结合--校企合作工作站运行模式探索与实践[J].陕西国防工业职业技术学院学报,2014(1)。

[4]刘晓红,肖罡,潘钟键。校企合作背景下高职教师流动工作站的构想与思考[J].当代教育理论与实践,2014(6)。

[5]战启芳,骆宪龙,杨石柱。高职校企合作教育工作站模式的探索与实践[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2010(1)。

[6]彭银年,裴智民。对高职院校校企合作工作站建设的探索--以常州机电职业技术学院为例[J].职教论坛,2010(12)。

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