个性化作文教学初探

所属栏目:小学教学论文 发布日期:2018-11-24 14:13:23 论文作者:佚名
潘维维【摘 要】在作文教学中,如何让学生凸现个性、發展个性是作文教学的重要目标。学生是写作的主体,我们在指导学生写作的过程中就应该积极引导学生,激发他们的写作兴趣,努力为他们创造个性写作的机会,来张扬和发展学生的个性,从而提高学生的写作能力

潘维维

【摘 要】在作文教学中,如何让学生凸现个性、發展个性是作文教学的重要目标。学生是写作的主体,我们在指导学生写作的过程中就应该积极引导学生,激发他们的写作兴趣,努力为他们创造个性写作的机会,来张扬和发展学生的个性,从而提高学生的写作能力。本文从用生命去感悟生活、用思维去点燃火花和用语言去独抒性灵三方面入手,探讨了如何实施个性化作文教学的有效方法。

【关键词】作文教学 个性化 有效方法

17世纪,布莱尼茨说了一句经典的话:“世界上没有两片完全相同的树叶。” 语文更是如此,“一千个读者就有一千个哈姆雷特,”阅读是这样,写作也是这样。“文章自得方为贵”,没有个性,怎会“下笔如有神”,又怎能感染说服别人,传之久远?

然而,我们现在的作文教学,又有几人闪烁着个性的光芒呢?当我们教师看到学生满怀年轻人的激情揭露社会的不良面时,我们仍在善意地规劝:要写社会的光明,否则高考要吃亏;当我们看到学生创作出新鲜的词句时,我们会用红笔严重警告:用语要规范;当我们看到勇于创造,极富幻想的文章时,我们会语重心长地批评:要关注现实,想象要合理……

于是鲁迅没有了,卡夫卡没有了,爱因斯坦没有了……

那么,如何改变中学作文的现状,作为教师,最好的办法就是从“我”做起,实施个性化作文教学,让学生真正有一天能尽情地呼吸,自由地歌唱,让生命迎风飞扬!

一、用生命去感悟生活

生活是最好的课堂,只有在生活这个大课堂里收获的知识经验才能更好地指导生活。因此我大声呼吁:写作应该从学校这个“象牙塔”奔向生活的“十字街头”,从严肃的“三味书屋”走向生活的“百草园”!

首先,打破教室这个狭隘的空间,引领学生学着走进多姿多彩的大自然。要让学生学着,因春天小草透出新绿而感悟到新生命的美丽;要让学生学着因夏天草木蓬勃生长而感悟到生命的热烈奔放;要让学生学着,因秋天落叶飘零而感悟美好事物的易逝……让他们在大自然的怀抱中去触摸春风的和煦……当学生走进生活并用心去感受周围的一切时,一山一水,一草一木自然会成为他们笔下泛起的诗行。

同时,写作还要融入现实,表现生活。素质教育、纳米技术、奥运圣火、环境保护……一切与大众生活息息相关的热点、焦点都不应该顾忌和回避。鲁迅、巴金、钱钟书、金庸、贾平凹、余秋雨、冰心这些文化符号应该进入当代中学生的视角;沙尘暴、艾滋病、克隆、雾霾应该成为他们课前课后的谈资……家事国事天下事,事事都关心。从物质到精神,从理想到现实,都应成为师生密切关注和深入思考的对象。当我们的学生会为农村的落后而忧心忡忡,会为山区失学儿童而潸然泪下,我们学生的作文就会多几分动人心弦的力量!

二、用思维去点燃火花

作文教学,应该说不仅仅是一种写作技巧的指导,而应该是一种对生活的理解、对生命的感悟,在理解中感悟,在感悟中理解。我们教师就应该充分发挥学生的主体作用,让学生在写作中凸显个性,用思维的火花去点燃生命,放射出绚丽夺目的火焰。因而我们要积极引导学生走出作文思维的“泥潭”,勇于打破常规,多角度地去质疑求异,探究思考,形成深沉,新锐的思维品格。要让学生知道,华丽是美,朴实也是美;明朗是美,含蓄也是美;“关东大汉”唱“大江东去”是美,“十七八女郎”歌“杨柳岸,晓风残月”也是美。要让学生知道,对“夕阳”的描写,既可以有李商隐的“夕阳无限好,只是近黄昏”地惋惜伤感。也可以有朱自清的“但是夕阳无限好,何须惆怅近黄昏”豁达开朗,更可以有老一辈革命家叶剑英的:“老夫喜作黄昏颂,满目青山夕阳照”的革命乐观主义豪情!

在作文指导时,我要求学生放开心灵说话,敞开心灵作文。告诉学生“作文无禁区”,心里怎么想就怎么写,打破思维定势,“我手写我心,我口表我心”,可以对传统的定论进行颠覆,可以向权威的观点进行挑战,允许思想“出轨”,允许感情“失控”,要学会用自己的眼睛去观察,用自己的耳朵去倾听,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去思考。放开了学生的手脚,让学生思维的火花飞溅,在写作时自然会神采飞扬,笔底生辉。我们会惊喜地发现,他们的笔下充满了一道道独具魅力的风景线,一幅幅别有情趣的生活画面,一个个鲜活灵动的新颖观点,一簇簇睿智闪亮的思想火花。

三、用语言独抒性灵

语言不仅是思维的外壳,还可以体现不同的质地和境界。因此,要让学生构建自己的语言“集装箱”,多方位地积攒语言的精华,在书香墨韵的浸染下,写出澄清美丽的文字来。这样的语言,应该是天然去雕饰的文字,应该是从学生内心深处滴落的琼浆玉液,应该是从骨髓里喷涌出的生命之泉,应该是从空谷中传出的幽兰芳香,不带一点渣滓,没有一丝矫情,沾满了个人气息,跳动着生命的音符!

同时,要在我们生活的热锅中,应熬制出有个性化的语言老卤。正如作家孙犁所说:“应当像追求真理一样去追求语言,应当把语言大量贮积起来。应当把你的语言放在纸上,放在你的心里,用纸的砧,心的锤来锤炼它们。”众所周知,作文语言需要积累,生活更需要积累,没有生活,就没有真正的作文语言,但并不是简单的复制和粘贴,需要生活这口热锅,情感这把烈火去熬制。

写作是一种精神的旅行,是一种思想的探险,精神旅行需要自由,思想探险不喜约束,让我们的学生拿出个性飞扬的文字,在写作中理解生活,在写作中认识社会,在写作中发现自我,在写作中走向崇高。

总之,写作活动是一种个性化行为,是一次精神的旅行,作文教学的目的就在于解放学生的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力,创造力和鲜活而旺盛的“生命力”都尽情地释放出来。因此,在写作指导教学中,我们应该发展学生的个性,放飞学生的思想,给学生以心灵的空间和自由。只有这样,我们的作文教学才能有效,才能提高,才能发展。

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