信息技术环境下基于PBL的陶艺教学研究

所属栏目:戏剧与影视学论文 发布日期:2018-12-12 15:46:08 论文作者:佚名
朱玥【摘 要】现代教育在开展过程中,与信息科技之间的联系更加的紧密,信息科技为教育的开展提供了支撑,注入了新的生命力。传统的教育模式与现代化社会不相符,因此教育改革工作正在如火如荼地开展。项目学习(PBL)教学模式带来了全新的教学途径,取得

朱玥

【摘 要】现代教育在开展过程中,与信息科技之间的联系更加的紧密,信息科技为教育的开展提供了支撑,注入了新的生命力。传统的教育模式与现代化社会不相符,因此教育改革工作正在如火如荼地开展。项目学习(PBL)教学模式带来了全新的教学途径,取得了理想的教学效果,因此本文以信息技术环境下基于PBL的陶艺教学研究为题,对此方面的教学进行了细致化的分析,并阐述了自己的见解,以供参考。

【关键词】信息技术;项目学习;陶艺教学

中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:11007-0125(2018)18-0202-01

一、前言

21世纪需要有综合素质能力的人才,随着信息技术在教学中的普遍应用以及在“互联网 +”这样一个大背景下,陶艺课程也如其他行业一样,正在经历一个理念不断更新,内容不断丰富,方法和手段逐渐完善的过程。PBL模式充分地发挥了学生的主观能动性和知识的重新建构,培养了学生的思辨能力。

二、PBL项目学习理论基础

(一)建构主义教学理论。该理论认为,学习不是信息简单从外到内的单向输入,而是通过新信息与学习者原有的知识经验双向的互动作用而实现的,也就是说学习者不是被动地吸收信息,而是要主动地建构信息。学生即是信息加工的主体,是知识的构建者。教师则是构建的帮助者和促进者。

(二)人本主义学习理论。该理论认为教育教学工作开展的核心目标不是传授学生知识技能,而是重视学生在情感方面的发展,重视学生人格的培养。学生在学习过程中,需要通过知识的学习来完善自身,提高自身的适应能力,在享受自由的同时发挥自身的作用。人本主义学习理论倡导的是学习是情感与认知结合的精神活动。在实际的学习生涯中,教师和学生是两个完整的精神世界。教学不再是以教师为中心,以知识输入讲解为主要方式的活动,而应当是以学习者为中心,深入其内心世界,通过师生之间的良好互动来为教学工作的开展做铺垫,为教学目标的实现打好基础。在具体教学中,教师应尊重学生的主体地位,体现人本主义,对学生提出的合理建议进行采纳。

三、信息技术环境下基于项目学习在课程中的实践运用

(一)分析学习目标。在我国经典文化传承中,陶艺作为重要的文化构成,充分体现了其价值。陶艺包含了千年的文化传承,蕴含了历史精髓,因此学生在学习陶艺知识的过程中,不仅可以从中窥探到传承千年的历史文化,还可以增强自身的民族自豪感。在陶艺课教学中,教师制定的主要教学目标是传授学生基础的陶艺技能,提高学生的动手能力。为了实现这一教学目标,教师在实际开展教学中,就不应该坚持传统的教学方法,教师可以采用PBL来进行教学。PBL既是一种先进的学习方式,同时也是一种信息收集、呈现的方式。在PBL学习中,学生需要以小组为单位来进行学习,在小组学习中,项目调查,辩论等学习方式都可以有效地应用。通过小组合作学习的方式,可以提高学生的团队合作能力,可以促使学生在学习中拓展自己的思维,强化自己的逻辑能力,这些综合能力的提升,对学生以后就业有着积极的意义。

(二)分组确定项目。教师引导学生确定学习目标,之后围绕学习目标来进行分组,每组人数应控制在4-6人之间,之后对小组的研究内容、研究范围等进行确定。比如说,可以将陶艺欣赏、陶艺的创作过程、传统陶艺与现代陶艺的关系等作为小组研究的课题,这些课题在研究中,可以与其它学科进行整合。

(三)策划方案,合理分工。在陶艺课程学习中,对学习项目进行方案设计是极为关键的,设计方案是否合理,对学习质量有着至关重要的影响,所以在进行学习项目方案设计中,必须要保证方案设计的趣味性、合理性以及可行性,以此来确保学生依照方案设计进行项目学习能够取得理想的效果。

(四)具体项目实施。在陶艺项目学习中,最关键的就是具体的实质性操作阶段,在这一阶段中,教师应该为学生创造良好的实践环境,教师可以将陶艺实训室进行分割,将其划分为不同的功能区,以此来为学生团队实践提供场所,促使每个小组都有专门的实践场地,能够静下心来投入到实践中。在学生完成实践,做出陶艺作品的时候,可以进行小组展示,小组互评,以此来促使学生能够从陶艺作品中获得成就感。

(五)项目总结、评估及反思。在陶艺课程实践完成之后,对课程进行整体性评价是非常有必要的,通过评价工作的开展,可以确定课程的具体落实和设想中的课程教学效果是否一致。在课程评价中,应对教师、学生、合作对象等所有人員进行评价。在具体的评价反思中,应注意以下几点:

1.重视过程,轻视结果。在具体的项目学习评价中,应将项目的落实过程作为主要评价对象,无论取得的结果是否理想,都要将过程评价放在首位。

2.重视个性化表现方式。在对学生进行评价中,应对学生在项目实践中所表现出来的能力、情绪等进行评价,对学生的学习方式独特性以及有效性进行评价。

3.综合评估。PBL对学生的感悟是非常重要的,因此在评价过程中,需要将学生的态度、团队合作情况等作为评估的内容,从整体性上进行评估。

四、结语

信息技术下的陶艺教育,是一门融合传统与现代的教育。在教学实践中,锻炼了学生的创造能力和思维能力。同时也更好的提高了学生的艺术素养。在陶艺教学实践中,PBL项目学习得到很好应用,这不仅有助于培养学生的职业认同感和责任感,还可以提高他们的学习动力,使其学习过程更有意义。

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