浅谈语境下的大学英语词汇教学

所属栏目:戏剧与影视学论文 发布日期:2018-12-12 15:47:44 论文作者:佚名
白艳凤【摘 要】语境下的大学英语词汇教学可以帮助学生理解词汇的内涵和外延,更好地记忆和运用词汇,从而更好地进行交际。【关键词】语境;词汇;应用中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:11007-0125(2018)15-0190-0

白艳凤

【摘 要】语境下的大学英语词汇教学可以帮助学生理解词汇的内涵和外延,更好地记忆和运用词汇,从而更好地进行交际。

【关键词】语境;词汇;应用

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:11007-0125(2018)15-0190-01

一、什么是語境(context)

这个概念是波兰语言学家Malinowski最早提出的,语境就是“话语的环境和话语所处的情景;话语和环境紧密地结合在一起,语言环境对于理解者来说是必不可少的。如果没有语境,词就没有意义。”他区分了两类语境,一是“情景语境”,一是“文化语境”。自从他提出这个词语以来,越来越多的学者对语境进行了研究,目前语境已经成为语言学,特别是语用学研究中不可或缺的概念。Firth在对Malinowski的观点进行研究之后,提出语境理论。他认为在话语与说话的情景之间存在某种必然的联系。在语言交流过程中,语言交际者通过语用学习或实践,培养语感,获得语言知识,形成并发展自己的语言素养。在任何语言交际中,语境总是决定着交际内容。

二、大学英语词汇教学现状和问题

目前的英语词汇教学中老师采用的较成熟的词汇教学法无外乎以下几类:1.联想记忆法,运用发音和词性来联想。2.神话典故记忆法。3.词源讲解。4.词根词缀派生法等。以上方法用在教学各有长处,但是同时也存在一些问题。比如词根词缀派生法记忆单词,词根的含义和单词含义相差甚远,词根派生的单词很多不常用。至于联想记忆法记忆的单词虽然生动,但毕竟有限而且形成不了单词的语感。此外,学生即使为了英语过级考试背诵了大量的单词,但是多数背下来的单词是被动词汇,没有转化为主动词汇,在英语的口语,翻译和写作的输出中就会经常造成用词不准确。在背单词的时候仅仅是停留在看见一个单词,知道它的简单中文释义这个层面。这样背单词,最终扩充的仅仅是被动词汇量。普遍的现象是我们的学生背单词总量通常不少,但在实际交流中却不懂对方表达的意思或者不能恰如其分地表达自我。

三、词汇在语境教学的应用

语言学家David Wilkins精辟地概括词汇学习的重要性时说“Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.”语境以直接或间接,显现或隐藏等多样方式影响着语言的活动,制约着词义的显现,因此,在语境中进行英语词汇教与学对扩大词汇量,准确用词有重要意义。笔者在教学中发现很多学生在汉译英和写作中经常用词不地道,不准确,如“你能给我介绍一本书吗”?同学们基本都翻成了Can you introduce me a book? 那么“introduce”这个词用得准确吗?为什么正确的应该是recommend?在大学英语教学中该如何进行语境下的词汇教学呢?

(一)在语篇中记忆词汇。认识一个单词还不够,还要认识这个单词的相关的搭配,短语,句式,而且要对它们做到信手拈来。检测词汇是否记住靠的是读文章,也就是语感和上下文的语境。要想真正达到对词汇理性的认知必须在语境里多次重复见到该单词,每见一次就是对单词理解的一次修正,若干次之后就能达到准确没有歧义的理解。比如全新版大学英语教程第四册第一课The Icy Defender 中有raw、bitter、bleak三个词来形容Russian winter,通过上下文学生能马上领会这三个词在这里面表达的含义都是“冷”;在如:Hitler's military might was unequalled.中might这个词的词性和以前学生学的情态动词不同,那么根据上下文的语境可以断定这里是个名词,它的含义也通过语境进行推测。语篇中讲解词汇与脱离语境讲解孰优孰劣自可分辨。

(二)查单词的英文解释。这是一个在语境中学习词汇的好方法。能用中文精确解释的单词少之又少,很多单词不是我们所背的中文意思。比如“她和她丈夫吵了一架”这个句子中,是用“debate,argument,dispute, controversy,还是quarrel,那到底哪个表示贬义,哪个是中性词,你不查英英词典根本不知道。再如acquaitance解释为“熟人”,可是中文的“熟人”和英语的这个词根本不对等。这时候你应该翻翻英英词典,英文解释正好可以解决对于这些词汇的理解问题。词典为我们提供了大量优秀的可模仿样本。看看词典上是怎么用的,然后模仿它们,这样才能输出靠谱的英文。

(三)在语境中实践词汇。词汇教学是学生从具体的上下文中领悟词汇到最终能将这些词汇置于新的语境中应用的过程。在我们的教学中还应该适量引用原版阅读,它就是真实的外语语境所在。当学生开始关注书的内容,其实就已经进入了实际的语言使用环境。这时候的英语学习,就是在使用中学习—这是最有效的学习方式。阅读增长词汇量的秘诀,就在于它构建的真实的交际语境。研究发现,一个词汇在不同的语境中出现至少七次之后,就可以掌握学习内容了,但与其记下该词汇生搬硬套,不如通过阅读来进行。

四、结语

总之,学词汇的目的不是为了词汇量大,而是为了真正提高英语水平。英语水平高不是因为词汇量大,正如一个人的语言水平高不是因为认识的汉字多一样。有些人词汇数量不大但质量高,就能熟练运用语言。结合语境的词汇教学使学生不仅轻松记忆词汇,还能了解词汇背后的文化和习俗,增强与外国友人的沟通和了解,从而真正掌握这门语言。

参考文献:

[1]汪榕陪,卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海外语教育出版社,2006-08.

[2]陈爱梅.语境在英语词汇教学中的重要作用[J].东北财经大学学报,2002(03).

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