服务型学习对英语口译实践教学的启示

所属栏目:戏剧与影视学论文 发布日期:2018-12-12 15:47:50 论文作者:佚名
蒙苑宁 虞跃跃 李小艳服务型学习是一种将课堂教学与社会服务相结合的学习方式。20世纪90年代末期,这一概念为美国教育界所接受并开展实施起来。该模式着眼于将英语教学与服务学习融为一体,从而达到既使学生完成语言学习任务,又实现服务社会功能的

蒙苑宁 虞跃跃 李小艳

服务型学习是一种将课堂教学与社会服务相结合的学习方式。20世纪90年代末期,这一概念为美国教育界所接受并开展实施起来。该模式着眼于将英语教学与服务学习融为一体,从而达到既使学生完成语言学习任务,又实现服务社会功能的目的。近年来,高等教育人才培养与区域协调发展两者相辅相成、密不可分,服务型学习因其促进社会服务、满足社会需求、加强高等教育与社会服务之间的关联等重要作用而备受学界关注与推崇。在这种发展情形下,英语口译实践教学迎来了与服务型学习相结合的发展机遇与挑战。

一、服务型英语口译教学模式

在服务型英语教学中,教师的目的在于引导学生探究专业知识,激发学生自主学习,培养其科学的合作精神。教师是学生学习的资料提供者、领航者、督促者和鼓励者。服务型英语口译学习的实施可以分为四个阶段。第一,准备阶段:选择教学试验班级,调查了解学生的现有水平和口译学习需求,由此设计构建学习专题;第二,实施阶段:组织多情境的口译服务型学习任务,按计划实施教学专题;第三,阶段反思:要求学生分阶段对自己的服务型学习效果进行自评和反思,如小组互评、视频记录、调查报告、阶段性总结等;第四,评价阶段:服务型学习的评价形式应多以形成性评价为主,如班内互评、组间互评、企业、社区、社会机构等进行评价等。

(一)情境型教学。在教学过程中,教师需根据教学目标和要求分专题设计真实的情境任务,专题内容要与现实问题情境紧密关联,解决真实性的问题,以期在具体操作中全方面、最大化地促使学生运用所学,习得和强化新技能、新知识。这些服务型学习模式包括:企业口译助理服务、会议志愿服务、校内外志愿活动、英语导游服务等服务活动。

(二)探究型教学。在服务型英语课堂教学中,教师要引导学生通过组内合作,查阅相关有效资料,结合自身已有的知识和技能,总结提炼相应的理论和知识体系,培养学生的学习主动性,强化其探究性学习的能力。也正因如此,学生才会在实践环节的训练中更加得心应手。为了充分有效地完成教学过程,探究性教学策略还要克服一定困难。例如有些学生专注力欠缺,对专题兴趣不大,对相关内容的知识储备不足,自我调控学习进度的能力较弱等。这时教师就要发挥其必要的引导作用,为学生提供行之有效的操作指南、必要的知识普及和及时的督导与鼓励。

(三)责任重心转移。服务型英语口译的教学特点决定了教学过程中要完成责任从教师到学生的转移。当学生对某一领域的知识积累到一定程度,专业技能日趋熟练,自主规划管理学习的能力逐渐增强,教师就需要把对学习的延伸和规划任务交还给学生,同时鼓励学生到真实的社会实践环境中运用所建构的新知识、新技能。作为服务型口译教学的延伸,教师仍有责任引导学生进一步在个人、学校和更广阔的社会真实语言学习环境下建立起有意义的联系,鼓励学生以学习促实践,在实践中学习新知识,不断投身到真实的社会服务中去,在不断的反思总结中成长进步。

二、形成性评价的实践与评价指标的设计

(一)以动态口译任务流程为引导。口译实践内容具有很强的专业性和针对性,这决定了服务型英语口译本身极具多样性和变化性。因此在口译实践考核过程中综合考虑,按照不同的口译任务过程设计并铺开,实现英语口译理论与实践一体化结合,根据各个专题的重点难点,整合并设计动态化考题,实现边教学边练习边考核。

(二)以形成性过程为主导。在对学生的实践考核上,基于服务型英语口译的特点,将情景教学模式与交际教学模式相结合,设置特定情景并要求学生分组训练,传统巩固练习与角色扮演两者交互使用,灵活引导学生夯实基础、善于思辨、投身实践,从而实现提高教学效果的目的。

(三)构建量化评价体系。与传统的教师作为考核主体不同的是,服务型英语口译实践考核中的考核主体既要包括教师也要包括学生。教师主导考核,进行指导与点评;学生以小组的形式作为辅助,进行组内打分或互评。

三、结语

作为一种教学模式,服务型口译教学仍有待进一步完善和发展,探讨推广使用的可能性。这种英语口译专业实践教学的新尝试,将在探索过程中不断系统化和方向化,在教学实施过程中思考探索和创新完善服务行为。

参考文献:

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