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学前教育论文范文(推荐两篇)

所属栏目:学前教育论文 发布日期:2021-02-01 23:31:54 论文作者:佚名

学前教育论文范文第一篇

论文题目:艺术教育对幼儿心理发展的影响及对策


摘    要: 艺术教育是实施全面素质教育的重要内容, 集体艺术教育是实施学前儿童艺术教育的最好方式。教育与儿童发展是一个有机的整体, 儿童艺术教育与心理健康二者相互渗透、相互促进。通过集体艺术教育的学习能够促进幼儿认知、情绪情感和人格更好地发展, 发展艺术教育的心理策略为:秉持整体发展观一以贯之, 以多元智能理论、迁移理论、最近发展理论等心理学理论为基础, 夯实学前儿童艺术教育。

关键词: 学前儿童; 集体艺术教育; 心理健康; 心理策略

一、学前儿童艺术教育与幼儿心理健康

(一) 学前儿童艺术教育

艺术教育指以艺术品为媒介和手段进行的教育活动, 以提高人们对美的感受和理解, 培养对艺术的表现力和创造力。包括艺术知识教育、技能教育以及审美教育。学前儿童集体艺术教育则是采用集体授课的方式, 对学前儿童进行教育的活动。这里的“集体”既是教育的目标也是教育的手段, 是为实现教育目标而组织起来的有纪律、心理相容的不规则群体, 集体教育能够形成凝聚效应和驱动效应, 满足学前儿童交往、爱与归属爱、自尊等的需要, 集体艺术教育通过群体间相互模仿、暗示、影响的方式达到教育目的。学前儿童正处在自我意识飞速发展时期, 集体教学方式能够推动儿童心理上产生积极上进的要求, 形成内部驱动力, 有助于培养儿童正确的自我意识、合作意识以及社会意识。学前儿童艺术教育的本质是通过艺术活动中获得的审美感受来鼓舞儿童主动追求艺术, 并在其中获得生命质量的提高和完整人格的成长[1]。

(二) 学前儿童心理健康

心理健康指个人具有良好的、持续稳定的个性特征、心理状态以及良好的适应能力。学前儿童心理健康的标准包括智能发育正常、情绪积极乐观、人际关系适应良好、自我意识发展健康、有较强的社会适应能力以及健全的个性特征。学前儿童是不断发展变化的群体, 其心理状态不容易测量, 但同时学前儿童的个性、思维、性格等具有超强的可塑性, 是培养心理健康素质的重要时期。因此, 学前儿童艺术教育应本着“以人为本”的理念, 在达到全面发展的同时, 仍要培养儿童成为大写的“人”, 即培养儿童成为自己幸福的源泉。那么, 学前儿童艺术教育的终极目标就是促进儿童全面素质的发展, 促进儿童身心健康的发展, 促进儿童人格和谐的发展, 使儿童建立和谐的自身内部关系和积极的人际关系, 适应社会环境发展, 形成健康良好的人格特质, 为今后身心健康的可持续发展奠定基础。

二、学前儿童艺术教育对幼儿心理发展的影响

(一) 集体歌唱与幼儿心理健康

幼儿的歌唱活动泛指所有运用嗓音进行的艺术表现活动, 包含通常意义上的学习演唱、自由哼唱、念念有词、有节奏的说以及说唱动作表演的结合。这类活动发展的标准为:一是合理使用嗓音, 不伤害发生器官, 能够采用获得良好音色的方式唱歌;二是能够运用歌唱的方式合理地表达自己的感情。幼儿教师应该使用有趣味的方式与幼儿共享歌唱的快乐, 在歌唱的同时发展幼儿的记忆、听觉、创造性、思维力等;同时在集体歌唱中使幼儿一起分享快乐, 发展孩子的集体荣誉感以及合作共享的能力。幼儿有效的学习和良好的发展是靠教师设计、实施学与教的细节保障, 在歌唱教学活动中, 幼儿最重要的不是单纯学习歌唱的技能和歌曲作品的表演, 而是通过集体学习并模仿进行各种社会性的发展。在集体歌唱活动中, 幼儿用愉快的方式探索世界, 不仅能够更好地发展自我意识、培养规则和纪律性, 而且有助于减少幼儿在成长中产生分离焦虑和恋父恋母情结, 有助于减少幼儿的自我中心感, 为今后的健康成长打下良好基础。

(二) 集体韵律活动与幼儿心理健康

学前儿童的韵律活动泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动, 主要分为创造性律动和集体舞蹈, 创造性律动为幼儿提供了更多自由的、创造性的表达机会, 弥补了传统韵律活动教学以模仿和重复练习为主的被动性, 实现了现代教育改革理想向可操作教学行为的转化, 使幼儿能够在其中体验到自主探索和创造性实现自己想法的乐趣。集体舞蹈不仅具有审美教育价值更重要的是能够促进儿童社会交往意识和能力的发展, 促进合作意识和团队意识的发展。儿童在舞蹈中认识身在其中的立体空间的变化规律, 增强对音乐、舞蹈动作以及队形结构中数学规律的敏感性;舞蹈中儿童能感觉到快乐和成就感, 能够促进积极的生活态度, 挖掘正向的心理能量;培养儿童感觉统合的协调, 有助于儿童感觉、知觉、认知等心理健康的发展;舞蹈是一种流动的语言, 在舞蹈中儿童既发展了感觉统合的协调, 同时情感也得到表达和释放, 促进了身心和谐统一的发展。

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