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幼师大专毕业论文3000字

所属栏目:学前教育论文 发布日期:2021-02-01 23:37:33 论文作者:佚名

幼师大专毕业论文3000字第一篇

论文题目:“小兔子的心情”心理健康教育活动课设计探究


摘    要: 幼儿园心理健康教育活动课的设计, 应遵循团体动力学原理, 符合活动课中幼儿心理成长的机制, 体现活动、体验、分享、感悟、练习的设计理念, 做好活动主题、目标、内容和过程的设计, 同时注重活动的游戏性、趣味性、生活性, 促进幼儿的心理成长。

关键词: 幼儿园; 心理健康教育; 活动课; 团体动力学; 心理机制;

“浇花要浇根, 育人先育心。”《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位, 在重视幼儿身体健康的同时, 要高度重视幼儿的心理健康。”《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域提出幼儿的学习与发展目标, 均涉及到心理健康的内容, 特别是健康领域提出“情绪安定愉快”、“具有一定适应能力”、“具有良好的生活与卫生习惯”、“具有基本的生活自理能力”四大目标;社会领域提出“愿意与人交往”、“能与同伴友好相处”、“具有自尊、自信、自主表现”、“关心尊重他人”、“喜欢并适应群体生活”、“遵守基本的行为规范”、“具有初步的归属感”七大目标。刘余、李雪平认为, “幼儿园心理健康教育可以以课程的形式展开进行, 探究适合本园的心理健康教育课程模式具有高度的现实意义与实用性。”[1]王璇等人也主张开设“幼儿心理健康教育主题活动课”。[2]国内外实践研究都把心理健康教育活动课作为幼儿园心理健康教育的重要途径。然而, 由于心理健康教育的理论性和技术性强, 如何设计幼儿园心理健康教育活动课成了幼儿园的一大难题。本文在论述幼儿园心理健康教育活动课设计原理的基础上, 拟通过案例分析探讨幼儿园心理健康教育活动课的设计。

一、幼儿园心理健康教育活动课的设计原理

(一) 幼儿园心理健康教育活动课的内涵与特质

幼儿园心理健康教育活动课, 是指以团体动力学原理及相关理论与技术为指导, 以促进幼儿心理成长为目标, 以班级为单位的集体心理辅导活动。

第一, 幼儿园心理健康教育活动课是活动, 而不是心理知识的教学。活动可以在教室或其它室内活动室进行, 也可在室外进行。活动的时间长短与各年龄阶段集体教学活动时间基本一致。幼儿园心理健康教育活动课一般以班级为单位进行, 可以纳入到健康领域活动, 也可以纳入到社会领域活动, 但我们主张独立开展“心理健康教育活动”。

第二, 幼儿园心理健康教育活动课遵循团体动力学原理, 以相关心理学理论与技术为指导。团体动力学又称群体动力学, 是研究诸如群体气氛、群体成员间的关系、领导作风对群体性质的影响等群体生活的动力方面的社会心理学分支。团体动力学研究表明:团体具有内聚力, 它会吸引其成员, 形成团体共同的观念、目标与行为, 形成团体动力。团体的氛围、观念与目标、团体中成员的相互影响, 又会影响团体中的每一位成员。同时, 与幼儿园心理健康教育活动相关的心理学理论与技术, 如积极心理学理论、儿童心理学理论、心理咨询的理论与技术等都是幼儿园心理健康教育活动设计的理论依据。

第三, 幼儿园心理健康教育活动课, 以促进幼儿心理成长为目标。心理成长包括认知、情感、意志、行为的健康发展。幼儿园心理健康教育活动课, 以促进全体幼儿的心理健康成长为主, 以关注极少数幼儿的心理问题为辅。我们在2004年就提出了“生态式发展性心育模式”[3], 主张以促进儿童的心理健康发展为本来实现此课程。

(二) 心理健康教育活动课中幼儿心理成长的机制

1. 活动课中团体动力的产生

心理健康教育活动课中团体动力的产生, 遵循“体验———分享———感悟———分享———更多感悟———”的逻辑。通过游戏、实践活动让幼儿“体验”, 再让幼儿说一说, “分享”心情和感受, 幼儿就会产生“感悟”, 更多的“分享”, 就会有更多的“感悟”, 这种团体对个体、个体对个体的积极影响就是团体动力。吕超认为, “分享问题的设计与实施是上好心理活动课的关键”[4]。如果分享的问题紧扣主题, 幼儿又非常感兴趣, 通过分享就会产生很好的教育效果。如果没有分享的问题, 或者分享的问题不合适, 教育效果就会大打折扣。

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