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声乐教学中情境教学的应用

所属栏目:音乐与舞蹈学论文 发布日期:2018-12-12 15:34:17 论文作者:佚名

刘瑾怡

摘 要:声乐教学主要为提升学生音乐表达能力,锻炼学生的嗓音,让学生对课程内容中的音乐作品有积极的情感体验并通过演唱能够表达出来。因此,在声乐教学过程中简单地把提高学生嗓音的演唱作为课程目标是不够的,有效地激发学生内心情感领悟,让学生在情感表达与学习相结合的过程中更好的体验歌曲,才是现阶段声乐教学的重要目标。情境教学法能够有效地提升学生对音乐作品的感情,激发学生积極的学习兴趣。本文主要针对情境教学开展中须注意的原则及如何有效开展声乐教学进行阐述,以期为相关的音乐教学提供有价值的参考。

关键词:声乐教学 情景教学 应用分析

新课程改革标准提出教师要积极培养学生的情感价值观,因此如何启发并培养学生积极的情感体验成为现阶段声乐教师的重要任务。在声乐教学过程中使用情境教学方法,能够让学生通过情感表达提升对音乐作品的鉴赏能力,从而提升自身的学习方法,提高学生对音乐情感的领悟能力及表达能力。

一、情境教学的概念

情境教学是指教师根据所要讲述的课文内容,将所要传达的文字内容转化成以图片、视频等为载体的投影或动画内容,加上教师对教学内容的感悟(以语言传达出来)或借助适宜的音乐作品,在教学过程中创设能够激发学生自身情感的教学环境,激发学生对教学内容的情感体验,让学生深切地感受到课文内容传达的信息。通过情境教学,能够让教师与学生之间产生情感上的共鸣,让教师处于课堂引导者与启发者的地位,增进学生与教师之间的沟通,让教师更有效地掌握课堂教学的节奏,通过接收学生传达出的学习效果分析下一阶段教学方向及教学进程,进一步提升课堂教学效果。

新课程改革标准提出教师培养积极学生情感价值观的要求,为有效地相应新课程改革的要求,目前很多教师已经将情境教学法作为重要的教学手段应用在教学中。事实证明,这种以案例或情景为载体的,引导学生自觉的深入到课堂学习中来的教学方式,在一定程度上提升了学生自主解决问题的能力,有效锻炼了学生的情感认知和思维方式,将学生被动学习的态度转化为主动学习,达到让学生成为课堂教学主人的积极教学效果。

二、声乐教学的主要内容

声乐教学是音乐教学内容的一个分支教学,声乐练习也是音乐学习过程中的一个重要内容,主要以循序渐进的教学方式将严格的教学课程转化为提升学生歌唱能力的推动力。学生学习声乐教学主要是提升音乐表达情感,让学生能够通过演唱将涵盖在歌曲中的情感及学生自身针对歌曲内容产生的情感表达出来,使学生的发声器官在演唱过程中更具有协调性和耐力,改善学生自身嗓音的不足,锻炼学生用音乐表达情感的能力。

三、在声乐教学中运用情境教学的重要性

1.创设情境激发兴趣

兴趣能够带动学生主动参与到学习中去,提升学生对学习内容的有意注意和持久注意,让学生对课堂内容产生积极的、向上的学习意愿。如何采取有效地教学手段激发学生对音乐课程内容的兴趣是现阶段音乐教师教学中面临的重要问题,在声乐教学过程中积极运用情境教学,能够激发学生对学习的情趣,起到以音乐教学让学生对教学内容产生情感共鸣的效果。在多媒体教学盛兴的新时代,教师可以运用多媒体教学将教学内容转化为有声的、动态的教学内容,引发学生一探究竟的好奇心,让学生主动投入到音乐课程研究中去。

2.提升课堂的教学效果

运用情境教学能够提高教师的教学能力,进而提升课堂的教学效果。通过情境教学,声乐教师可以将枯燥的声乐知识转化为以图片、动画、视频等为载体的教学内容,提升了教学内容的层次感,使教师的板书更加清晰,教学目标更加明确。同时,教师在运用情境教学法时,也可以激发教师自身对音乐情感的体会,让教师进一步接近学生的内心,更好地掌握教学方向,有效地提升课堂教学效果。

3.突破教学中的重难点

传统的声乐教学过程中,教师主要以板书等形式进行教学,板书的时间占用了大量的课堂教学时间,同时枯燥的板书教学方式非但不能引起学生的兴趣,反而让学生对教学内容产生反感,不利于教师在教学中将教学重难点更好的传递给学生。现阶段,教师掌握情境教学方法后,能够使用多媒体制作教学内容的演示文稿,在文稿中使用不同的颜色、不同的字体及不同的字号让学生对重点教学内容一目了然,教学形式新颖多样,增加了学生对重点教学内容的感悟,加深了学生对教学内容的记忆,便于学生对教学重难点内容反复体验、反复理解,使学生对教学内容有更深地感悟。

四、在声乐教学中使用情境教学的基本原则

在声乐教学课堂中使用情境教学法,应该积极利用多媒体教学设备、教学工具等外在的教学材料,本着推动学生智力发展和情感体验提升的原则将课程的内在内容积极的展示给学生。在教学中注重对问题情境结构、数学知识结构和学生认知结构进行有效地融合和统一处理,将与当前教学内容相关的重难点问题有效地传递给学生,促进学生以情感体验解决问题。总体来说,使用情境教学要遵守以下原则:

1.注重教学的情境性

情境教学方法使用的根本原则是注重教学过程中创设情境。“情”是指注重激发学生的兴趣,满足学生对学习的需要,端正学生学习的态度,增加学生的情感投入等;“境”是指将课堂教学内容与学生的生活实际紧密相连,让学生在学习过程中对自身生活产生认知,同样地让学生在日常生活中产生对教学内容的领悟,提升学生的情感价值观及情感体会,利用情感认知提升学习效率。

2.注重教学的问题性

学生积极学习课程内容的最终目的是解决学习中的疑惑,解决不同的学习问题,提升自身探究问题、解决问题的能力。在声乐教学中,教师要利用情境教学将教学中的主要问题传递给学生,学生在问题研究的过程中总结有效学习声乐的方法,提升对同类问题的解决能力,通过情境教学提升学生的注意力,进而主动提取教学中的重点信息内容。

3.注重教学的启发性

教师要利用情境教学让学生对教学内容有所感悟,有所思考,起到启发学生的作用。在声乐教学中,教师要带领学生进入相关学习内容的情境中去,让学生在情感中激发发音练习的学习意愿,在发音过程中得到对发音方法的启发。学生经过自主探究得出的发音方法比通过向教师学习的发音方法更具有感召力,起到长久启发学生的作用,让学生对学习过程更加深刻。

4.注重教学的针对性

教师在利用情境教学方法时要有针对性,选用的教学材料所创设出的教学情境要与教学重点内容相符合,从学生的实际学习情况出发,将有效地教学内容与学生的学习进行结合。注重教学过程中的针对性,能够对学生的学习起到促进作用,切忌盲目使用教学手段,有效地提升教学效果。

5.注重教学的趣味性

要想有效地运用情境教学,激发学生的学习情趣,教师就要使用具有趣味性的教学材料及教学设备,以迎合学生趣味性的教学方式引起学生的学习动机。教师要根据具体的音乐内容和音乐情境选择适宜的教学材料,让学生在具有趣味性的教学环境中积极主动的投入到学习中去。

五、应如何有效应用情境教学

1.提高学生音乐的表现力

音乐艺术主要是通过学生的情感表演展现学生对音乐学习的成果,声乐学习作为音乐学习的重要组成部分,在改善学生嗓音的同时,也能够激发学生抒发自身的情感。如果将激发学生的情感体验和锻炼学生的嗓音结合起来,能够让学生极具有过硬的演唱技巧,同时也能够通过自身的演唱打动听众。教师通过提升学生的音乐表现力是开展情境教学的重要目标。在教学中,教师可以通过情境教学引起自身对音乐内容的感悟,以自身的情感投入带动学生积极地投入到音乐学习中。教师要有效的应用情境教学,让学生在声乐学习过程中真切地感受到声乐唱法与情感体验相结合的有效学习方式。

2.創设与教学内容相关的情境

开设情境教学,教师就要在声乐教学过程中创设与声乐教学内容相关的情境,激发学生在感受音乐、演唱练习中自觉地投入到情境中去,让学生仿佛置身于真实的“画面”中,让学生在真实的自身情感体验中提高音乐情感的表达能力,让学生对声乐的学习是具备情感体验的。通过创设有效的情境内容,能够让学生对教学内容产生深刻的印象。教师在教学过程中可以利用语言、眼神、表情及动作等感染学生,让学生在教师的带动下发自内心的抒发情感。声乐教学不仅要让学生的唱法、嗓音得到提升,更重要的是让学生能够以情感带动演唱的升华,以情感将自身融入到对艺术的感悟中。

3.运用移情提高学生音乐修养

提升学生音乐修养,让学生在情境教学影响下,展开对声乐学习的积极探索,在探索中掌握有效练习发声的方法。教师可以利用影像资料、录音资料等教学内容载体,让学生在对音乐艺术的感悟中领会优秀的演唱家对歌曲情感的投入,教师可以鼓励学生通过对艺术家演唱过程的揣摩,结合自身对歌曲的理解及情感抒发,提升学生对音乐的鉴赏及审美能力,让学生对不同风格的音乐作品有深刻的体会。学生在这种移情的学习方式下,能够开拓视野,掌握音乐鉴赏的方法,提高自身的音乐修养,有利于学生在声乐学习中,以情感带动音乐的表达,从而掌握不同歌曲的唱法。

4.运用范唱培养学生情感

教师可以以范唱的教学方法,让学生在近距离接触教师的情况下,观察教师情感表达时的动作、眼神及面部表情变化,通过面对面地感受教师在演唱时声乐的发音,让学生更好地掌握情感表达的节奏,培养学生积极地音乐表达能力。教师在讲课过程中,可以引用音乐作品作为教学案例,运用声情并茂的语言表达方式,让学生主动投入到作品欣赏中去,激发学生对音乐学习的积极性,从而达到利用情感教学培养学生情感的效果。

结语

综上所述,在声乐教学中利用情感教学方法,目的是培养学生积极的音乐情感,让学生在激发感情的过程中领悟声乐表达的有效方法,领悟声乐学习的真谛。声乐教学作为一门艺术修养课程,应将提升学生嗓音,让学生掌握有效的演唱方法及带动学生内心的情感为教学开设的目标,所以情感教学的应用在声乐教学中显得尤为重要。教师应积极利用现代多媒体教学设备,找寻与课程内容相关的有趣的教学资料,利用好情感教学方法,提升课堂教学效率。

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