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浅谈高师舞蹈编导专业实践教学体系建设的 基本构想

所属栏目:音乐与舞蹈学论文 发布日期:2018-12-12 15:36:43 论文作者:佚名

摘要:高师舞蹈编导专业实践教学体系的完整建立、探索对高师舞蹈编导人才培养、专业学生专业实践水平提高、舞蹈作品的不断创新创造等都有着十分重要的意义。在编导教学的过程中要结合目前我国人才市场发展需求,改变单一的教学方式,加以多形式的实践活动,将课堂代入舞台、融于社会,最终达到改革我国高师队伍编排和人才培养的最终目标。本文就当前我国舞蹈编导专业现状及实践教学体系建设做简要分析。

关键词:高师 舞蹈编排 专业实践教学 体系建设

中图分类号:70-05 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2018)10-0136-02

高师舞蹈编导专业实践教学以培养全面发展的舞蹈人才为基本目标,以建立课堂—舞台—实践三位一体为更高目标,从专业实际出发,围绕专业特性,结合实践教学目标,激发学生自主学习能力,引领学生积极参与到不同形式、多种层次的实践活动中,不断激发学生创造性、积极性、自主学习能力。在实践教学的过程中发现、总结、解决问题,不断分析、升华,透过现象看问题本质,将问题总结后对实践教学方式加以创新,形成完整、有逻辑性的实践教学体系。

一、舞蹈编导专业的概念及现状分析

舞蹈编导专业是对舞蹈编排教学理论教学、舞蹈作品创作、人才培养等为一体的实践性学科,继承中国传统舞蹈文化的同时吸取世界舞蹈文化特色,构建系统性、创新性、特色型、可反映时代特性的可持续性发展性的实践性科目。通过对该专业的基础、专业课程的学习及理论知识深化应用于实践课程的学习,最终实现对舞蹈编导复合型人才的培养。

目前我国多所高校已经开设舞蹈编导专业,且数量在不断增加。截止到2018年,我国已有70多所高校开设了该专业,与专业院校相比,高等院校对该专业的教学除專业教学外更注重学生的全面性发展,要求学生的专业知识、专业技能、实践能力能够满足社会对该专业的人才需求。

二、舞蹈编导专业实践教学体系的基本概论、现状和未来建构

(一)基本概论

舞蹈编导专业实践教学体系是指围绕编导专业人才培养的目标所构建的教学体系,应包括合理的基础理论、专业技能、实践课程设置,学生在学习过程中应掌握基础舞蹈课程、基本理论知识、基本编导能力、舞蹈教学、创作、编导等实践能力课程。编导实践课程需将专业知识、技能相结合,以就业为目标而进行实践教学学习。实践教学体系是一个完整的体系工程,而不仅仅是对专业的基础教学,更多的包括了对该专业各项课程的概括性学习。

舞蹈编导专业对学生的要求不仅仅是会跳舞编舞而已,而是更专注于对教学能力的提高。教学能力的提高是需要在实践教学过程中不断分析总结的,假设没有完整的实践教学体系,那么在学习的过程就无法加强学生本身的教学能力,这就使得该专业学生毕业后无法胜任舞蹈教学或舞蹈编导工作。所以在当下就业形势比较严峻的环境下,高师应在人才培养和实践教学上不断创新、借鉴、总结反思、不断完善,不断摸索,发展更适合高师舞蹈编导专业实践教学体系的道路。

(二)舞蹈编导专业教学中存在问题与现状分析

目前我国高师舞蹈编导专业已经从一个专业不断扩展成了有一个完整结构体系的学科。随着我国知识经济和舞蹈教育事业的快速发展,尤其是党的十八大以来,党和国家持推进教育领域改革,高师舞蹈编导专业教学中的问题也逐渐显现出来,如果不加以创新,则会直接影响我国舞蹈编导专业的可持续性发展和人才培养。

迄今为止我国舞蹈编导专业教学过程中最大的缺点就是教学功能过于单调,单一的教学方式使得学生课堂所学理论知识和社会对该专业人才需求背道而驰。舞蹈编导专业的课堂内容按照专业课程分为专业课和公共选修课,舞蹈专业理论课主要包括:中外舞蹈史、舞蹈文化、舞蹈鉴赏与分析、舞蹈身体语言学、舞蹈技法等;专业课包括舞蹈编导技法、舞蹈编创、芭蕾、古典舞基训等;公共选修课包括一些基本的英语、体育、心理学、思想道德修养等课程。这样的课程对学生来说虽然足够丰富,实际上却把学生牢牢的禁锢在教室中,即使高校举办多种形式的舞蹈比赛等活动,也难以将学校所学课堂理论充分转化为实践应用技能,所以说传统的教学观念和教学课堂对学生实践能力的培养较为欠缺。

(三)舞蹈编导专业实践教学的构想

在舞蹈编导专业实践教学中,教师有着十分重要的地位。作为教师,在做好引导者的同时也要参与到学生的学习生活中,在帮助学生实践学习的同时避免学生过分依赖自己,鼓励学生从生活中发现艺术。在学生遇到困难时,依据自己多年的教学经验和社会经验指导学生,教师的定位一定不要局限于对学生知识的传授,而是在于自身切实的影响和带动。教师作为舞蹈编导专业教学中的重要角色,要鼓励学生有积极良好的心理状态,当学生遇见超出自身预期且处触发学生自身挫败感的状况时,教师应积极帮助学生调节心情、释放压力,帮助学生以强大心理状态面对压力。

精简压缩课堂教学,增加实践实验课程。设立不同主题,要求学生围绕所要表现的主体进行舞蹈创作,理论实际两手抓。有主题的创作环节可帮助学生个人专业理论知识和技能的相互转化,有利于增强学生的个人实践能力。在单一的教学模式上不断增加其他形式的实践补充教学,如采用多媒体技术观摩和符合教学内容相关的内容,加深对相关舞种和艺术的理解和学习;举办课程相关的知识讲座,就专业某方面知识进行拓展教育,建立学生个人知识构架,增强学生理论素养;要求学生每周欣赏分析舞蹈作品,欣赏著名剧目或要舞蹈表演艺术家的表演,在观摩学习的同时分析思考其艺术特点,不断提高个人能力。教师应在课堂教学手段上采用教学和启发相融合的方法,促进学生自主学习,督促学生养成良好的学习能力与学习习惯。教师应鼓励学生汲取多方面舞种精髓,大胆创新,打破传统舞蹈编导的约束,在循序渐进的日常学习生活中摸索有个人特色风格的舞蹈编导风格。

加强对学生主体的编导理论和技术的学习,邀请该专业著名舞蹈编导者和学生进行面对面的交流,在传授理论知识的同时讲授个人工作经验,以生动有趣的方式带动学生的多向思维能力和创意能力,反对学生照搬、套用经典剧目,鼓励学生发挥自己的想象和创意,依据自身理解与构思创作。

为学生提供多种形式的舞蹈编导实践方式,挖掘学生自身的艺术潜力,拓宽学生视野和思维,进一步提高学生个人能力,促进该专业学生对理论知识的深层次理解,可通过以下几种方式为学生提供展示自己舞蹈编导能力的实践机会。首先是即兴表现,给学生随机播放一段音乐,在对音乐的风格、旋律等有一定个人理解后要求学生迅速编排舞蹈对音乐进行刻画,有目的、有计划的即兴表演课程可促进学生的即兴创作能力;其次还可以采取一些经典剧目重现的方式,鼓励学生观摩学习经典剧目,在训练中反复练习技巧、反复思考舞台动作和课程学习动作的差异,不断的改正自己错误的动作和想法,激发学生的自主思考能力,提高学生的综合能力;另外可以学校可提倡组织晚会、比赛等娱乐活动,鼓励学生以个人、小组或群体的形式进行表演创作,充分展现自己的个人特色创作,通过这种方式激发学生对创作和表演的热爱和潜能,提高学生个人專业技能。

鼓励学生参加社会实践活动,由教师组织带领社会实践小队,参加市场化的表演活动,依据市场要求编排创作表演,将舞蹈编导专业教学与社会实践相结合,将教学、实践紧密结合,切实培养学生的综合实践能力,既检验了学生对专业知识的熟练程度,又在活动中锻炼了学生个人能力,为学生毕业后走上社会参加工作奠定了良好的社会基础。通过这种方式,可使学生充分了解个人能力的不足之处,了解社会对舞蹈编导专业人才的需求方向,在今后的学习生活中改善自身不足。另外还可参加各类社区、单位的晚会舞蹈节目排练等。在实践教学活动中,教师应理论联系实际,坚持学习与运用相统一,通过加强学生对知识获取、对问题的提出、分析、解决的能力培养来加强学生的综合素质能力。

三、结语

综上所述,开展高师舞蹈编导专业实践教学的目的是为了更高效的、更优质的培养我国专业性的人才。在此过程中,教师应明确自身的教学目标,结合当前社会对该专业人才的需求,以全面提高学生综合素质为目标,从而开展良好的教学活动,将舞蹈编导实践与学生本身具体情况相结合,要求学生将理论与实际相联系,而促使学生全面发展自身个人能力,使学生尽快适应当前市场要求,促使学生更积极的找准定位、提高站位,尽快成长,为舞蹈编导的事业的发展和我国舞蹈编导文化市场的繁荣献出自己的一份力量。

参考文献:

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