英语教育硕士论文节选(范文六篇)

所属栏目:英语教育论文 发布日期:2021-03-17 14:59:00 论文作者:佚名
英语教育硕士论文节选第一篇论文题目:元认知策略对高中英语写作焦虑的影响摘 要英语写作是外语学习的四项基本技能之一,属于产出性的技能,也是高中生学习薄弱的环节,大多数高中

英语教育硕士论文节选第一篇

论文题目:元认知策略对高中英语写作焦虑的影响

摘 要

英语写作是外语学习的四项基本技能之一,属于产出性的技能,也是高中生学习薄弱的环节,大多数高中生对于英语写作会产生焦虑心理。为了有效缓解高中生的英语写作焦虑,提高他们的英语写作能力。本研究试图探讨“元认知策略训练”是否有助于缓解高中生“英语写作焦虑”。学生产生写作焦虑的原因较多,本研究以元认知策略及英语写作焦虑理论为依据,在回顾国内外相关领域的研究历史与现状的基础上,期望将元认知策略训练融入到高中英语写作课堂教学中,通过元认知策略在英语写作中的训练能降低高中生的英语写作焦虑。具体研究问题如下:(1) 高中生的写作元认知策略使用情况和英语写作焦虑水平的现状如何?(2) 写作元认知策略对英语写作焦虑是否有影响?如果有,是何种影响?(3)通过元认知策略的训练,是否能够促进高中生写作元认知策略的使用,并相应缓解高中生的英语写作焦虑?

针对以上问题,本研究以哈尔滨某中学 129 人为研究对象,以英语写作焦虑量表以及英语写作元认知策略量表作为工具,通过描述性分析和实验前的访谈,得到训练前前高中生写作元认知策略使用和英语写作焦虑水平的值。通过为期 16周的写作元认知策略的训练,得出训练前后相关数据的变化情况。通过使用 SPSS(240)软件做了独立样本和配对样本 T 检验,结合实验后的访谈,从而发现元认知策略的使用对英语写作焦虑的影响:受试学生在英语写作中存在焦虑,且写作元认知策略对英语写作焦虑具有负相关的影响,通过写作元认知策略的训练能缓解学生的英语写作焦虑程度。


英语教育硕士论文节选第二篇

论文题目:微课教学对小学英语的有效性分析

摘 要

微课是教育信息化发展的产物,是一种新型的教学工具,在改变传统课堂教学方式的同时,能够更大程度的调动学生学习积极性及注意力,在教学实践中得到了广大教师的支持和认可,取得了良好的教学效果。随着素质教育和新课程改革的深入推进,小学英语教学并不局限于英语知识与能力的掌握,而情感目标与能力目标则成为小学英语教育的重点,直接决定了小学生英语学习的有效性。

本研究试图通过定性与定量相结合的方式,对小学英语微课教学有效性进行系统性的分析与评价,从而了解影响小学英语微课教学有效性的因素。结合国内外研究现状可以发现,当前关于微课教学有效性的研究较多,但关于微课教学有效性地发挥及影响因素的探讨却较少。本研究的创新之处在于通过对小学英语微课教学效果与学生个体因素、家庭因素及教师因素等方面的探讨,分析小学英语微课教学有效性的发挥。


英语教育硕士论文节选第三篇

论文题目:高中英语教师中国文化失语现象研究

摘要

文化教学是英语教学过程中不可分割的一部分,许多专家和学者对二者关系进行了深入研究,也取得了不少成果。但其成果主要集中于对目的语文化的研究,而忽视了跨文化交际的另一主体方。直到“中国文化失语”这一概念出现时,人们才意识到身边许多英语学习者可以用英语对西方文化侃侃而谈,却不能用英语来表达中国传统文化,这一“失语现象”才引起了人们对英语中中国文化表达的重视。本次研究主要讨论了教师在英语教学过程中是否存在中国文化失语现象,并针对该问题从以下两个角度展开研究:(1)他们在教学中对中国文化的态度与处理方式如何?(2)从教师角度进行成因分析。基于以上角度,本文提出一些解决方案,从而引起教师在英语教学中对母语文化的重视,让英语更好为我国传统文化的传播服务。

本研究基于 Hanvey 的跨文化交际意识、课标中对文化教学目标的要求、金莉和于霞对文化教学原则的观点以及胡文仲、高一虹提出的文化教学方法而展开了调查。本次研究将定量与定性相结合,其中研究方法包括问卷调查、访谈和课堂观察。问卷为主,访谈和课堂观察作为辅助。通过对问卷调查、访谈和课堂观察结果的分析,了解高中英语教师在教学中对中国文化的态度,处理方式以及建议等方面信息,为本次研究提供一些有效的数据信息。

本次研究有以下发现:教师总体对于中国文化持有积极的态度和浓厚的兴趣,对其在教学中的重要性也充分肯定,但许多教师却不能熟练使用英语来讲解母语文化,并且在教学中很多教师较少涉及对到母语文化的讲解,这说明在教学中部分教师确实存在“中国文化失语”现象。而造成这一现象的主要原因有:(1)教材上对中国文化的配置缺乏系统性;(2)教师文化教学理念的偏颇以及自身对中国文化英语表达不够熟悉;(3)现行高考较少涉及中国文化的内容;(4)教师的教学方法主要是直接讲解,采用的教学资源主要是英语教材,教学方式和资源较为单一。针对这一问题,本文尝试给出以下建议:(1)整合教材内容,积极开发校本教材,丰富教学内容;(2)加强教师自身素质,开展并参加中国文化英语表达的相关培训;(3)采取多种教学手段和评价方式,开展文化专题活动;(4)开展与中国文化英语表达相关的社团活动或讲座。


英语教育硕士论文节选第四篇

论文题目:大学生英语学习性投入研究

摘要

高等教育质量评估工作一直是高等教育管理中的重要部分。传统的高等教育质量评估主要集中于对高校硬件投入的度量,如大学校园的建设、学生在校人数、师生比等等。而恰恰忽略了大学教育质量最重要的对象--大学生。本研究借鉴“以学生为中心”的高等教育质量评估工具 NSSE 汉化的 NSSE-China,着重了解学生的学习过程、学习感受和学习收获。而大学英语教学作为大学生学习过程中的一个重要组成部分,直接影响着大学生整体素质的提升。目前在大学生的学习现状中,基于学校对于学生英语四六级过级率的追求,也因为大学生自身对于海外求学、旅行、就业相关英语要求的需求不断提升,他们在大学期间的英语学习投入也普遍加大。所以本研究致力于通过对大学生英语学习性投入的研究,了解大学生的整体学习性投入。本文的主要创新点是从学生的角度对高等教育质量评估进行分学科的评估,从而探索更科学合理的高校教育质量评估机制。

笔者运用学习性投入研究方法和理论从大学生的学习经历丰富程度、大学生学习的主动性、与老师和同伴在学习相关活动中的互动程度以及学校对于大学生学习的支持程度等方面,全方位地对大学生学习过程开展调查和分析,能够更深入地发现大学英语教育和大学生英语学习存在的问题。通过问卷、访谈、观察等具体方法进行数据与理论分析,最后对存在的问题提出相应对策和建议。


英语教育硕士论文节选五篇

论文题目:初中生英语学习困难的文化原因分析

摘要

语言与文化是不可分离的,语言是文化的一个重要组成部分,语言反映着一个民族的文化。在初中英语课堂中,学生时常出现英语学习困难的现象,这不仅阻碍了初中生英语学习兴趣的培养,也不利于在新课程改革背景下英语课程标准中各级要求的实现。最为明显的是学生的综合语言运用能力无法得到发展。初中阶段是英语学习的真正意义上的开始,也是学生接受英语语言素养培养的开端和关键期。初中生在英语学习过程中所遇到的种种困难使他们信心缺乏、学习兴趣下降,并带来了不良心理情绪,例如:由于种种困难而带来的厌学情绪,主要表现是听课效率不高、学习态度不端正以及不良的学习习惯等。这样的学习境况甚至会让学生在下一阶段的英语学习中形成恶性循环。

本文第一章是导论部分。阐述了研究问题的背景,分别从三方面进行了阐述:

英语学习的重要性,英语学习中存在的现实问题以及英语学习困难背后存在的一些文化原因。通过翻阅有关学习困难的国内外研究资料,对英语学习困难的原因分析研究进行整理和总结,概括出现有的研究理论基础及研究成果。该部分还包括本文所采用的理论基础以及核心概念的界定。另外还包括本研究的研究目的、意义及研究方法。

本文的第二章主要是呈现初中生英语学习困难的现状。本研究试图对初中生英语学习困难进行问卷调查和课堂观察,同时对英语教师进行访谈。其中包括了观察对象、观察内容、访谈提纲以及问卷结果等,呈现初中生英语学习困难的现象有哪些;最后总结初中生英语学习困难的现状。


英语教育硕士论文节选第六篇

论文题目:具身认知理论在英语听说教学中的应用

摘 要

我国的中等职业教育(以下简称中职)在我国教育体系中占据着重要地位,然而中职的英语教育却在一定程度上制约了其发展。许多中职学生在学习英语时缺乏动力,英语底子薄弱,不懂运用高效的学习策略,而且英语教材、教法质量良莠不齐。因此,探索一条既符合中等职业英语中职英语听说教学要求,又能激发学生学习英语的积极性和主动性,进而有效提高其英语学习能力的教学方法势在必行。作为一种新的认知理论,具身认知被称为“第二代认知科学”。

具身认知理论挑战了传统的认知科学,重新定义了认知,身体和环境之间的关系,并认识到身体在语言认知中的作用。国外将具身认知理论应用于中职英语听说教学、教学理论与实践的研究已经成为一大热点,但国内关于具身认知在教育研究中的应用研究尚处于起步探索阶段,研究成果不多。因此,本文笔者尝试探索具身认知理论在中职英语听说教学中的应用,为中职英语听说教学提供一种新视角。笔者采用文献综述法采用对国内外关于具身认知与教学的相关研究进行了梳理,并运用问卷调查法对陕西省汉中市的三所中职院校进行了实地问卷调查。根据问卷调查所得的实际数据,结合国内外关于具身认知与教学的研究,笔者尝试将具身认知理论应用于中职英语的教学设计中,对中职英语听说教学设计的原则、环境、内容,教学形态等做出解读并得出具身化的中职英语具体教学策略。此外,笔者还运用实验法对汉中市汉中职业技术学院的两个条件相当的班级进行实验,并将所得数据进行显着性检验,来验证具身化教学的可应用性。实验结果证明,将具身性教学应用于中职英语课堂上可显着提高中职学生的词汇成绩,口语成绩和听力成绩,尤其是优等生的成绩提升最大。除此之外,具身化英语教学使中职学生的学习热情有较大提高。由此可见,将具身认知理论引入中职英语听说教学具有一定的可行性。运用恰当的英语具身教学策略能在一定程度上解决中职英语听说教学面临的问题。


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