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浅谈信息技术在小学英语教育中的应用

所属栏目:英语教育论文 发布日期:2021-05-08 14:19:17 论文作者:佚名

【摘要】随着国家国际化进程的加快,国家之间的友好交流沟通必不可少,英语作为一门全球性通用的语言更是国与国之间交流的桥梁。然而,传统的小学英语教育方式已不适用于信息技术兴起的今天,善于应用好信息技术这一利器能提高英语教育的有效性和学生学习的积极性,起到事半功倍的效果。

【关键词】信息技术;小学英语;教育

随着社会和经济的发展,近年来,我国大力发展信息技术,并取得了一定的成果。信息技术的大大提高不仅便利了我们的生活,而且丰富了我们的获取信息的渠道。在此环境下,传统的教学模式已无法满足当今的教育需求。传统教育下结合信息技术教学,能够为教师和学生提供一种新的教育模式,教师通过网络技术将更好地了解掌握学生的学习特点、学习情况及进度,做到寓教于乐;学生也更能够在网络技术下感受学科的美妙性,体会学习的趣味性。英语作为小学教育中一门重要且复杂的学科,其内容多、难度大,结合信息技术便于学生更好地掌握这门学科。

一、课堂引用趣味视频

首先,正式教授新课之前,教师可以将在网络上下载与本节课教学内容有关联的趣味动画视频导入课程,为进入课程学习热身,激起学生的兴趣。例如,在PEP版五年级上册第二单元My Week中,教师进行教学设计时,在网络上下载关于星期歌的动画音乐视频,并在课程正式开始前播放,引入主题,让学生置身于轻松欢乐的学习环境中。

其次,教师在选择课程导入视频时需要注意以下几点:

第一,视频与课程有关联。选择的视频与将要教学的内容相关才能起到导入课程的目的,由于小学生智力尚未发育完全,这个年龄段的学生无法与过于复杂的视频共情,故而教师应该尽量选择便于学生理解的动画视频。

第二,视频时长简短。选择的视频不宜过长,一是因为导入视频过长影响接下来的教学时间;二是因为过长的视频易使学生分心,沉浸于当下的情景中,影响教学质量。

最后,引用视频除了可以在课程开始之前,还可以在课中、课后,播放视频的时机依据教师的教学设计自行安排。

二、使用教育APP实现“3A课堂”

以通过备案口语易为例。口语易app功能齐全,贯穿英语教学课前、课中、课后等三个阶段,简单有效地开启辅助教学的智慧学习新道路,激发学生趣味学习英语的积极性,打破传统英语教学的壁垒,实现3A课堂智慧教学。那么,如何结合线上APP与线下课堂进行智慧教学?

1.在正式教学新单元课程内容之前,教师让学生主动使用口语易app中的“课前秀”模块进行自主学习,引起学生对新单元的兴趣。以人教版五年级下册第二单元My favourite season为例,这一单元的“课前秀”设置了四个学习视频,分别是听说练故事(four season)、听说练语音(字母组合br的发音)、听说练语音(字母组合gr的发音)以及听说唱歌谣(why and because)。听说练故事(four season)的视频以简单动画形式导入,用一棵树四个季节的形态给学生具象化地描述了四个季节的不同之处,每个季节穿插了伴有读音的简单英语语句,动态视频及学生自主操作相结合的学习过程,让学生对即将要学习的内容有大体的认知,加深学生对与季节相关内容表达的印象,强化自主学习的作用。

2.布置课后作业,让学生进行自我检测

课后作业是检验学习成果的方式之一,学生的作业正确率能够反映学生的问题所在,在口语易作业管理布置作业模块中,有课文单词、听力习题、笔试习题和单元套卷,教师可以根据教学进度布置线上作业,再由学生自行对答案,实现自我检测(autonomous testing)的过程。同时,教师在学情报告模块中能够直观地观察到学生的作业完成情况和得分情况分析,分析整体情况,更便于教师把握整体情况。

3.单元课程结束后,组织学生进行趣味模仿训练

情境的真实感能让语言运用者的表现更自然、语言更丰富、运用更到位。基于这一点,教师可以在平台上布置趣味配音作业帮助学生置于更加真实的环境之中。例如,教师在口语易中选择适合且能引起学生兴趣的配音片段,组织学生在课后练习,课上表演,让学生有身临其境的“现场感”。在课后练习中,平台系统能根据学生英语录音的正确性和流利度打分,让学生对自己口语成绩有一定的认识,实现自我评价(automatic evaluating)的过程,从而能够提高学生对英语的敏感度,提高语言表达的正确性,养成良好的习惯。

三、建立教师与家长间的班群

信息時代,沟通方式多样、交流渠道便捷,教师与家长的沟通情况与以往大不相同,而今常用的聊天工具就是微信、QQ,曾经沟通不畅的问题可以通过建立教师与家长之间的微信群、QQ群的方式得以解决。对于教师而言,不仅能将学生每天在课堂中学到的新知识、重点难点以及每日课后作业通过微信群、QQ群告知家长,而且能够及时得到家长的反馈,了解学生在家中的学习情况和表现,便于教师掌握学生的整体学习情况。对于家长而言,能够清楚清晰地把握孩子在学校的动态,对孩子的学习的内容有一定的认识。对于学生而言,教师与家长之间保持良好的沟通交流,能够全方面监督学生的学习进度,提高学生成绩。

四、结语

信息技术发展至今日,社会和经济有了极大的发展,便利了人们的生活和工作。小学阶段的学生正是对周边环境和事物充满好奇的阶段,对声音、动画、图片的兴趣程度远高于枯燥无味的文字单词。信息技术发展下各类学习资源恰好能满足学生对这方面的要求,改善了传统教学的弊端,有效地促进了学生对英语的学习。小学英语教师要摒弃传统教学观念,创新教学方法,运用信息优势帮助学生突破书本知识的局限性,提高学生的学习效率。

参考文献:

[1]周慧璇。适切教研视角下广东省网络英语课堂的探索——基于“3A网络直播课”的调研[J].英语教师,2020,20(2):36-40.

[2]王晓兰。当前“信息+”思维模式下小学英语教学研究[J].中国校外教育,2020(9):80.

[3]高荣荣。信息技术与小学英语教学整合的反思[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020.

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