浅谈初中英语教学中跨文化教学问题及策略

所属栏目:英语教育论文 发布日期:2018-11-20 13:35:22 论文作者:佚名
随着我国英语教育事业的蓬勃发展,英语教学已经普及到每一个中小学,学习英语的学生或成人也越来越多。在英语学习中我们不可避免的要遇到一些与我们的文化不同的情况,这就是文化不同带来的文化差异性,很多时候由于种种原因,英语学习者

  随着我国英语教育事业的蓬勃发展,英语教学已经普及到每一个中小学,学习英语的学生或成人也越来越多。在英语学习中我们不可避免的要遇到一些与我们的文化不同的情况,这就是文化不同带来的文化差异性,很多时候由于种种原因,英语学习者无法正确处理文化差异性带来的冲击,这就使得英语学习者在学习英语的过程中困难重重。作为一名英语教师,如何在自己的课堂中处理好这些跨文化问题也成为广大一线教师迫切需要解决的问题。

  随着社会 的发展,互联网技术的进步,经济的全球化以及全球文化与政治 等方面的交往日益频繁,英语已经成为最重要的交流工具。在我国,无论是基础教育机构还是成人教育机构都提升了对英语学习的重视程度,甚至很多已经走出校门走上工作岗位的人员也重拾英语学习。但是很多人在学习英语的时候总是不能够正确理解其中的很多方面,不明白为什么英国人或美国人的表达方式是如此的不同,这些都是因为英语学习者没有弄清楚深藏在语言学习背后的跨文化问题。不同的文化培育出不同的语言风格和语言特色,如果我们忽略语言背后的文化就只能学一些基础的语言皮毛,无法真正的掌握语言的精髓。同理在学习英语的时候我们也要充分了解中国文化和英美文化的不同之处,只有掌握且明了这些文化差异,在进行语言学习时我们才能够避免那些错误和理解偏差。而对于广大一线教师来说,如何才能够在日常英语教学工作中处理好中国文化和英美文化的差异性呢。

  一、创设语境,减少汉语的惯性思维

  在我国,汉语毫无争议的是我们的第一语言,而英语大多数学 生的第一外语。作为我们的母语,汉语对我们的影响是深远的,从我们出生的第一天起就生活在汉语言环境 下。但是这对于一个英语学习者来说确实非常大的不利因素。任何一门语言的学习都离不开语用环境,当我们每天只能接触一种语言时,我们对这种语言的学习能力是百分之二百的,尤其是儿童时期的二到四岁阶段。虽然我们没有天生的英语语用环境,但是我们可以通过各种条件创设语用环境。在笔者大学期间,有一次教授高级英语的老师留给我们一项作业:找一个说英语的本土人士并与之成为朋友。我们且不谈论这项作业带来的其他影响,单就这名老师留作业的初衷来讲,他要做的就是创设英语语用环境。同理,在我们的初中课堂上,我们不能够要求我们的学生去和本土的英美人成为朋友,但是我们可以让我们的课堂成为语用环境创设的主体,如教师可以在黑板上做出明确的标记“No Chinese”,并制定相关的规则,如果有学生说了汉语会受到什么样的“惩罚”,通过这种硬性的规定“强迫”学生必须绞尽脑汁的搜索自己脑中的各种英语词汇,长此以往,汉语所培养的惯性思维在英语课堂上会被大大的削弱。


  二、润物无声,英美文化学 习可渗透课堂

  在学习英语的过程中,很多人都会说这样一句话:“外国人真奇怪,竟然这么说。”其实在这句话的背后隐藏的就是文化学习的缺失。比如,在初一的一节英语课中,Betty夸奖Daming的着装很得体帅气,Betty:”Oh, Daming, you look smart today.”在中国人的思维中受到夸奖是要表示谦逊而婉转的拒绝的,如中国人的回答会是:“哪里哪里,多谢夸奖,实际没有那么好。”如果我们按照汉语的思维直接将这句话翻译成为英语的话,Betty会觉得很莫名其妙:“我表达我对你的赞扬观点,为什么你不接受呢?”这里面存在的问题就是文化差异问题。在英美人的文化中,当一个人表达对另外一个人的认可或者夸奖时,被夸奖者的确是达到了夸奖者所描述的状态或夸奖者对被夸奖者的标准,被夸奖者接受这样的夸奖时无可非议的,因此被夸奖者只要回答“Thanks.或Thank you”即可。教师在授课过程中不可一言概之的将之解释为:“外国人都这么说”。长此以往会让学生无法理解语言背后的文化问题。

  三、举一反三,多种教学手段保驾护航

  随着经济的迅速发展,科技 文明的不断提升,我们的社会也在发生着日新月异的变化,教学手段也层出不穷,从最初的黑板授课到后来的电脑PPT授课形式,再到现在的电子白板教学手段的应用,以及翻转课堂中的微课授课形式,这些都可以成为我们这些语言教育工作者的战斗手段。如教师在讲解知识点的过程中如果涉及到了跨文化的问题时,可以将这些问题事先抛给学生,让学生在网络资料或文本资料中寻找,这些信息可能会出现一些偏差,这就需要教师适时地起到自己的辅助学习作用。教师还可以让学生观看一些视频,如笔者曾经在微信的朋友圈中看到一篇对比英式英语和美式英语差异的这一类的文章,同样关于文化不同或文化对比的文章或视频也比比皆是,教师如果能够调动学生的学习积极性,让学生自己发挥自我学习主观能动性实现自主学习,跨文化问题带给课堂的负面影响会降低很多。比如在讲解节日的一篇课文中,分别介绍了中国的传统春节和西方的圣诞节,一名学生上交的作业就是通过视频的方式录制自己绘制的卡通画作来对比圣诞节和春节的不同之处,在食物上这名同学分别画了饺子和火鸡。这样的作业教师可以在班级进行展示,不仅能够帮助学生对学习的内容记忆深刻,同时也在隐性方面激励了学生学习的动力。

  在初中阶段,每一个一线教育工作者都不应该只将自己的教学目标确定为完成讲解本学科知识点,而是要将目光着眼于培养学生的学习能力上。作为一名一线英语教学工作者,我们的教学目标也不应该仅仅是应付考试,而应该致力于培养学生们终生的英语学习能力上。在英语的学习中,只有知其然,知其所以然才能够降低母语对学生们学习英语所带来的负面影响。当教师通过各种方式提高了学生们的跨文化意识时,我们这些一线教师在日常的教学工作中才能突破各种跨文化问题带给我们的负面影响。跨文化意识的提升,也将促使英语教学向一个更宽、更广的方向发展。

  作者:黄冰冰 来源:祖国 2016年14期

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