星火论文网,覆盖经济、管理、教育、医学、建筑、艺术等700余专业30余万篇硕士毕业论文和职称论文免费参考!

音乐教育学研究方法探析

所属栏目:音乐教育论文 发布日期:2021-03-24 16:41:50 论文作者:佚名

摘 要:充分了解音乐教育学的研究方法,是研究者对音乐教育进行研究的前提保障。文章对音乐教育的研究方法进行分析,主要目的在于使广大研究者在研究过程中熟练运用。在具备充足的理论知识的基础上采用恰当的研究方法,可以获得实质性的内容和研究进展,进一步拓宽我国音乐教育研究的视野和方向。

关键词:音乐教育学;研究方法;质性研究法;定量研究法

音乐教育学是教育学这个大的领域的一个重要组成部分,是音乐与教育融合在一起的一门新兴学科,也可以说是一个交叉学科。“音乐教育学运用科学、严谨、全面的研究方法和研究策略,以音乐教育学视野下存在的教育现象作为研究依据,以正在发生的教育事项作为研究对象,从而形成有组织、有计划以及有目的的系统性研究。”音乐教育学的方法研究,是对音乐教育学全面研究的基础保障。“音乐教育学研究方法是运用科学严谨的研究方法与研究策略,以音乐教学视野内存在的教育现象与当前正在发生的教育事项作为研究对象,进行有组织、有目的、有计划的系统研究。”从事音乐教育学研究的前提,是使人们能够系统地了解音乐教育学研究的概念与其基础知识层面的基本规律,进而能够深刻地挖掘音乐教育现象与音乐教育问题,深入思考音乐教育研究的基本原理和方法策略,从而对音乐教育过程中的问题进行梳理、归纳与总结。

一、音乐教育学的产生和发展

音乐教育学虽然是一门非常年轻的学科,但是在人类发展的历史上却有着重要的作用。在我国这个有着悠久历史的国度,音乐在历史的传承中不断发展,形成了具有独特性的音乐文化。每一个时期都有哲学家、教育家等提出要重视音乐教育,并且根据时代特点的不同提倡的观点也在不断变化。

20世纪60年代德国进行了三次重大的音乐教育改革之后,音乐教育得到进一步的发展。美国出版了一系列的音乐教育相关书籍,也是音乐教育研究发达的国家之一。我国的音乐教育研究最早见于19世纪末,得益于新学制的产生。我国音乐教育得到大规模发展的契机是中国音乐教育学学会的成立,在此之后的十几年间,中国音乐教育学学会与其他学术团体相互配合、相互协作,成为推动我国音乐教育改革与发展不可或缺的一支力量。

二、音乐教育学研究方法概况

音乐教育研究既是一种思维方式,又是一种行为方式,这一点与其他科学研究一样。“音乐教育学研究是由客观事实、科学理论和方法技术三要素组成,是以发现或发展科学知识体系为导向,通过对教育现象的解释、分析和控制,以促进一般化原理和原则的发展。”音乐教育学的研究具有丰富的创造性,它有一定系统的研究程序,主要目的在于获得创造性的音乐教育学学科规律。

音乐教育学并不是完全依赖教育学的原理来解释说明艺术教育中的现象,而是采用一种全新的态度去研究音乐教育,主要为了分析音乐教育行为的实施过程,归纳总结音乐教育中体现的规律,在进行音乐教育的整体过程中观察普遍使用的音乐教育教学方法,从而全面指导音乐教育教学的整体实施。音乐教育学的主要特征有:科学性、人文性、审美性、理论与实践结合、教育教学与实践结合。从这几个特征可以看出,音乐教育学与其他学科的差别不大,都是重视在实践中研究,特别需要强调的就是音乐需要有其自身的审美性,这不是所有学科都包括在内的。对音乐教育的研究有利于促进音乐这门学科的建设,推动音乐教育学的规范化,促进教师的成长,并且可以有效地提升音乐教育的质量,有效地解决音乐教育中存在的问题,进而关注音乐教育学科本体,从而大力推动我国音乐教育的发展。

三、音乐教育学质性研究方法

“质性的研究作为一种新兴的研究方法,基于自然主义和阐释主义理论,其核心是整体的理解和解释自然情境,将质性研究的理念与方法引进音乐教育研究领域是有价值的探索与尝试。”质性研究法主要包括文献查阅法、观察调查法、案例分析法、行动分析法、叙事研究法等等,这些方法的正确使用能够极大地推动音乐教育学研究从初创走向成熟,从表象走向深入。接下来以行动研究法为例,探究音乐教育学中的质性研究方法。

“‘行动研究’作为一个专业术语,一种社会科学领域中的研究方法,自20世纪40年代在美国的社会科学研究中开始出现,50年代被應用于教育研究之中,70年代以来越来越受到教育研究工作者的欢迎,目前,也已成为广大教育实践工作者从事教育研究的主要方式。”行动研究方法是教育学领域与社会学领域的常用研究方法,该研究方法的实质是为研究者在具有明确目标的计划当中实施行动、客观评价与反思的研究过程。该研究方法有助于研究者在行动过程中感悟与体验,从而收获研究结果。

行动研究法实施的第一步就是发现问题,任何研究都是从发现问题、提出问题开始的。没有问题就不会有研究,没有研究就不能从根本上解决问题。第二步是制定计划,因为研究的最终目的和行动范围的不同,在制定计划中会存在一定的差异。第三步是最为重要的一个步骤,就是采取行动,行动研究是“为行动而研究”“在行动中研究”“由行动者研究”。离开了行动,行动研究法也就失去了意义。教师的行动是整个研究的基础,既是解决问题的实际操作过程,也是计划的实施过程。第四步就是实施观察,在行动研究中,观察是最简单、最直观也是最为常用的收集资料的方法。音乐老师在进行研究的过程中,实施观察是较为便利的。第五步就是反思改进,在行动和观察后进行反思,这既是一个环节的结束,也是下一个环节的开始。反思的目的就在于探究音乐教师的行动是否合情合理。

在运用行动研究法时,从事行动研究的教育实际工作者能及时反映,随时注意情况变化,快速得到信息反馈,可以当场就进行计划的调整。行动研究法的周期较短,很快就能看到成效。教师等实际工作者在运用行动研究法时能快速上手,在亲身参与中能了解到该研究的重要性和可行性。很多事物都有其优点和缺点,行动研究法亦是如此:因为它的对象较为固定,所以取样缺乏代表性;由于部分相关工作者对教育科研的基本方法掌握不足,缺乏科研意识,教学负担繁重,在进行反思时对出现的问题理解不足;因为研究者又是参与者,所以在研究的过程中难以客观地诊断问题,对结果进行分析时,参与人员的主观意识又占有较大比重。

音乐教育质性研究吸纳了质性研究理论与方法的最新成果,强调音乐教育的特殊性,重视受教育者的个体差异。通过音乐教育者与受教育者的平等互动,进行音乐教学过程中的资料收集、分析归纳、发现问题、提出对策等一系列音乐教育的微观研究方法的应用,以促进音樂教育研究共同体的长远发展和音乐教育学科专业化。

四、音乐教育学定量研究方法

“音乐教育定量研究方法是通过一套测量系统对研究对象进行数据测量分析,其优势在于利于针对观察对象进行量化观察以及针对观察结果进行量化统计,得出的研究结果更为客观与精密。”定量研究法对质性研究起到重要的补充作用,也是音乐教育学的基本研究方法。它主要是对已经掌握的资料、信息进行系统分析,正确把握分析要素,最终形成可靠的结论。定量分析最大的优势在于对研究对象的量化观察和结果的量化处理,在有效真实的大数据上得出的结论更加客观、准确。该研究方法主要涵盖了问卷调查法、比较研究法、教育统计法这三种研究方法。接下来就以教育统计法为例,探讨定量研究法。

“教育统计法是实证研究方法中的重要方法之一,通过对所获得数据的统计、分析与处理,研究者能够更为直观、精确地掌握音乐教育现状和规律,从而重新规划音乐课程的教学方案,为进一步完善和发展音乐教育教学做出正确决策。同时,统计法也是实证研究方法中的重要方法之一。”在音乐教育中,教育统计法常常用于研究某种音乐课能引发学生的兴趣、音乐教师的状态和分布、地区音乐教学状态等。在数学中采用统计的方法对研究目标做一个量化的研究,是音乐教育学中非常重要的一个部分。

“统计(statistics)一词,简单地说就是‘总括起来计算’的意思。它指的是对某现象(自然的和社会的)有关数据资料的搜集、整理、计算和分析的工作过程。”如对某一地区音乐教育的普及现状分析,就需要对该地区音乐教育的发展情况有一个细致的调查、整理和汇总,对这些数据进行分析、总结,然后就可以得知这个地区音乐教育有没有得到很好的发展。“统计法就是通过观测、调查和实验所搜集的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法……它是进行教育科研的重要工具和方法。”音乐教育学中的教育统计法,就是在运用以上这些方法的融合中形成自己的教育统计法。

音乐教育学的教育统计法包括描述统计和推断统计。前者主要是对已经收集的音乐教育状态的数据进行简化与分类的描述,后者是对已经统计加工得出的数据进行深入的分析。教育统计法的特点主要是具有规律性、工具性和准确性。在教育统计法开始实施之前,都需要对研究中出现的概念和方法有一个规律性的设定。教育统计法本身就是对数据进行汇总与处理的工具,这样可以更为客观地揭示出教育现象的本质。因为统计法对数据的要求非常严格,所以其提供的数据处理更加精准和直观。教育统计法的作用体现在以下四个方面:一是揭示当前教育现象的本质。要求研究者在既定的范围内选取样本,揭示本质现象,这就需要有一个系统的量化数据进行分析研究。二是深入挖掘教育现象的内在联系。音乐教育与其他学科教育有着内在的联系,教育统计法则可以从学生的状态、成绩、学习方法等维度上探究各学科之间的内在联系。三是比较各种音乐教育现象之间的差异,横向对比几个地区或多所学校间的音乐教育状况、师资差异、教学设备和学生兴趣等等。四是分析影响音乐教育水平的因素。音乐教育水平的发展,与当地行政部门的决策、领导的重视程度、教师的专业水平以及学校的教学设备等有关,在运用教育统计法做出明确对比后,才能有更好的发展。

教育统计法实施的第一步就是数据收集。这一步对收集者的要求比较高,数据需要真实、客观,这样才能保障结果的可靠性。而音乐教育中的数据一般来源于积累性资料和调查性资料两个方面。前者主要是日常资料的收集整理,但是数据略有凌乱;后者是为了开展某项工作所做的专项调查,过程较为缓慢,但针对性极强。第二步就是相关数据的整理和汇总。数据的归纳整理中可以采用表格的形式,这样可以清晰明确地呈现研究对象在数量上的关系。第三步就是对收集到的数据进行综合分析。与定量分析相比,定性分析在数据资料分析上可以进行更深层次的综合分析,而且对资料的分析会更为准确、科学、深刻。这两种分析方式又是相辅相成、不可分割的,二者互为补充才能得到更为准确的数据,利于研究者对所得数据进行综合分析,进而得出更加准确的结论。

在使用教育统计法时有一项需要特别注意,就是在数据整理分析之后,要对其进行检验。实验的样本之间存在一定的差异,我们的目的就在于知道实验对象是否会有一些外在的效果,因而需要从整体上进行比较。但是总体上的比较又不那么容易,所以我们就对样本进行比较,根据样本所呈现出来的结果,推断总体上的真实差异。所以,在最后进行检验是非常有必要的。检验的方法有两种:其一,可以根据两个平均数之间的关系来推论总体平均数之间是否有差异;其二,就是看实际观察次数与理论次数的偏离程度。

综上所述,音乐教育学中的教育统计法,是以数学定律和量化法则为基础的研究方法,虽然可以有效地解释说明一些教育中出现的问题,但还有其自身的局限性。若想要其发挥出更好的效果,可以选择与其他研究方法同时使用,这样不仅更直观、客观,而且会得到更为准确和科学的结论。

五、结语

“工欲善其事,必先利其器。”各个学科都希望通过系统的研究来获得实质性的内容和研究进展,而研究方法的合理运用则是必要前提。在音乐教育学领域中,质性研究法和定量研究法是其最根本、最主要的研究方法,研究方法科学、严谨。这为音乐教育的发展提供了有力支撑,也为现阶段音乐教育学的研究和分析提供了可行性,可以使得研究方法和研究内容更为具体。

参考文献:

[1]刘阳琼。音乐教育研究方法与规律的全面概括:评《音乐教育学研究方法》[J].云南财经大学学报,2018(10):2,113.

[2]任志宏,张昆。音乐教育学研究方法[M].北京:知识产权出版社,2017.

[3]赵清福,赵玉函。走进课题研究[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2007.

[4]石佩臣。教育学基础理论[M].长春:东北师范大学出版社,1996.

[5]韩延明。新编教育学[M].北京:人民教育出版社,2006.

[6]耿飞,任志宏,刘晓利。音乐教育研究中的质性叙事法[J].音乐创作,2018(7):169-171.

[7]曹理。音乐教育学的探索[J].首都师范大学学报(社会科学版),2002(S1):1-7.


点击查看更多:音乐教育专业学年论文

27926090 13943037437