运动康复提高自闭症儿童学习效率的策略研究

所属栏目:运动康复论文 发布日期:2019-02-18 20:43:22 论文作者:佚名
摘 要:“不抛弃、不放弃”不仅是我国倡导的体育精神,还是教育部所遵循的重要原则。自闭症兒童由于先天性的某些原因,他们在思维、身体、知觉、情感等方面较普通儿童发展较迟缓,

摘 要:“不抛弃、不放弃”不仅是我国倡导的体育精神,还是教育部所遵循的重要原则。自闭症兒童由于先天性的某些原因,他们在思维、身体、知觉、情感等方面较普通儿童发展较迟缓,但是这并不意味着他们不具有学习的权利。公平和公正地保障每一个人都享有学习资源是我国社会主义核心价值观的重要体现。下面,结合自身教学经验,就运动康复提高自闭症儿童学习效率的策略研究作初步分析,以此希望为广大教师带来一些启发和希望。

关键词:自闭症儿童;运动康复;学习效率

自闭症儿童习惯沉浸在自己的世界中独自玩耍,情感比较漠然,在记忆和接受外界信息的刺激时,他们更倾向于碎片化的处理方式,头脑中无法形成完整的知识构建和迁移过程,这样就导致自闭症儿童在理解能力、感受能力、知觉能力、思考能力等方面处于非常缓慢的步伐,他们的语言功能和认知功能因此也受到严重影响。如何有效地提高自闭症儿童的学习效率,还需要教育工作者结合他们的实际特点有针对性地进行发现和探究,从而制定出较为完善的方针策略。笔者将在下文中从三个层面提出建设性意见,即感统游戏、球类运动和指令下交替半跪及覆诵数数1~10,以此与同仁朋友共勉。

一、感统游戏培养自闭症儿童与人交往、合作游戏的意识

感统游戏是爱尔丝博士首先提出的理论,其是指人体在一定的环境下运用自身感知官能,通过接受外界刺激进一步调动视觉、听觉、嗅觉等知觉感受和体验,将其信息输入到大脑中,以便大脑处理这些信息作出适应性的应对措施。

自闭症儿童不喜欢目光接触、不喜欢被人触摸、害怕被人翻滚、不擅长控制自身言行等一系列行为表现,这说明他们的视听觉较敏感、防御性触觉较迟钝、本体觉较模糊等。感统游戏运用滑板、秋千、平衡木等设备设施有效地促进自闭症儿童的大脑对各种信息刺激进行组合和统一,帮助他们开发自身的中枢神经系统,提高其认知加工水平和发展能力,从而为复杂的学习活动、社会活动奠定了良好铺垫。

首先,寻找适合自闭症儿童愿意玩耍的游戏。并不是所有的感统游戏都适合自闭症儿童参与,有的儿童参与度不高,自身热情较匮乏,如果教师以强制性的方式让他们体验游戏,那么不仅会适得其反,还会引发他们的抵触情绪和持续对抗,这就极大地不利于其身心健康成长。比如:有的儿童不喜欢接球游戏,有的则喜欢跟别人一起传球和接球;有的喜欢推着物体往前走,有的则害怕触碰实在物品,教师需要因地制宜地选择适合自闭症儿童的感统游戏,从而有效地发挥此游戏的价值功能。

其次,协助自闭症儿童在游戏中建立自然情感,使他们从中感受到快乐。在感统游戏的配合下,教师还要进一步引导自闭症儿童在游戏过程中积极释放自身的情感情绪,从而给予他们一定的自信心,以便使其更好地学习知识和理解知识。比如:教师在指引自闭症儿童扔球时,不仅要手把手地传授他们扔球的动作技巧,还要让其从扔球的动作中感受到力量感,必要时给予自闭症儿童一定的物质奖励,以便激发他们参与的热情。

二、球类运动提高自闭症儿童的视觉注意力

球类运动是指以球体为交流媒介,教师有针对性地利用各种实物球与自闭症儿童一起推球、拍球、踢球等,从而锻炼他们的视觉注意力和身体协调力,使其在今后的生活中可以独立学习。

首先,趴地推球。教师需要协助自闭症儿童扶起双肘,使他们在推球过程中可以保持目不转睛,并以较快的频率推动球体,从而有目的地促使其颈部、脸部肌肉持续性地收缩,以便加强自闭症儿童的身体平衡能力。

其次,互相踢球。教师慢慢地将球传递给自闭症儿童,一边为他们示范标准的踢球动作,一边用鼓励的话语指引其将球传给教师,双方之间的良好交流,一方面可以拉近彼此的距离,一方面在传球过程中使他们集中注意力,从而促进其全神贯注地学习。

最后,拍球运动。教师与自闭症儿童面对面地站在一起,教师有节奏地往上弹球,儿童则配合教师往下拍球,通过循序渐进地引导儿童在你来我往的过程中不断拍打球体,不仅可以提高他们的节奏感,还能加强他们的自控能力和肌力。

三、指令下交替半跪及覆诵数数1~10的概念下培养自闭症儿童一心数用的能力

普通儿童可以在一定时间内完成多项任务,他们既可以一边吃饭、一边听音乐,同时又能与别人交谈等。但是,自闭症儿童只能完成一件事情,不能将各种活动所需要的时间和精力进行合理分配和安排,这对他们的学习造成了一定障碍。交替半跪以及覆送数数的运动方式就成了一项必要手段。

指令下交替半跪以及覆诵数数是指教师施号发令,以直跪、半跪、跪走等不同形式和口号的命令让自闭症儿童根据教师下达的指令不断变化动作,从而调整自身跪立姿势,以便达成教师意愿,并在运动过程中按照相应顺序背诵1~10这几个数字,从而增强自闭症儿童的反应能力和适应能力,使他们可以一心多用,同时调动起身体各个器官的机能运行,以便在规定时间内保质保速地解决任务。

上述三种方法不是独立存在的,三者是相互促进、相互作用的,教师还要结合自身情况进行综合运用。自闭症儿童更多的是需要一种关爱和鼓励,教师需要秉持高度的耐心和责任心,对他们存在的问题进行及时疏导和治疗,从而帮助其快速适应正常的学习生活。

参考文献:

[1]刘振寰,谢巧玲。孤独症儿童生存质量评估与中医医学干预效果[J].全国儿科中西医结合学术会议,2016.

[2]岳明君。运动在自闭症儿童康复中的作用及训练方法[J].新课程(小学),2017(4)。

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